과학 교육과정의 탐구 내용 및 요소 국제 비교

• 영문명: International Comparison of Inquiry Contents and Elements in Science Curriculum: focusing on Singapore, Estonia, Canada, and Australia
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 유은정(Yu, Eun-Jeong) 김현정(Kim, Hyunjung) 이동욱(Lee, Dongwook) 정은영(Jeong, Eunyoung) 안유민(Ahn, Yumin)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 24호, 835~857쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.12.31

국문 초록

본 연구는 싱가포르, 에스토니아, 캐나다, 호주를 중심으로 과학과 교육과정의 문서를 분석하여 국가별 탐구 내용 및 요소를 살펴보고, 역량 중심 교육과정을 설계하는 데 있어 과학적 탐구를 국가수준의 과학과 교육과정 편성 및 운영에 반영하기 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 국가별 과학 교육과정 문서에 포함된 과학적 탐구의 의미와 역할을 중심으로 탐구 내용의 특징을 살펴보고, 과학 교육과정 문서에 포함된 과학 탐구 내용에 대해 학년군별로 특징을 비교 분석하였다. 연구 결과 첫째, 과학 탐구의 중요성은 과학 교육과정 문서에 모두 명확히 강조하고 있었지만, 국가별 과학 교육과정의 시작 시기와 과학 교육과정에서 과학 탐구 내용의 상세화 정도는 국가마다 다소 상이하게 나타났다. 둘째, 성취기준에 제시된 과학 탐구내용에 대하여 과학 탐구 요소를 살펴본 결과, 초등에서는 탐구 수행의 비율이 높은 반면 중등으로 갈수록 탐구 수행의 비율은 줄고 결론 도출의 비율이 높아지는 것을 발견할 수 있었다. 이상의 연구 결과는 향후 이루어질 교육과정 개정의 중요한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

영문 초록

This study examined the documents of science curriculum of Singapore, Estonia, Canada, and Australia to explore the country s inquiry contents and elements, and to derive insights into the design of competency-oriented curriculum to capture scientific inquiry into national science curriculum programming and operations. We examined the characteristics of scientific curriculum by country, focusing on the meaning and role of the scientific inquiry included in the national science curriculum document, and analyzed the characteristics of scientific inquiry for each grade by country in the scientific curriculum document. The results of this study are as follows: First, the importance of scientific inquiry was clearly emphasized in all scientific curriculum documents of the four countries, but the degree of elaboration of learning content per element in scientific curriculum and the beginning grade of the national science curriculum was somewhat different in each country. Second, as a result of examining the scientific inquiry element shown in the scientific exploration activity, while the proportion of the implementing inquiry in elementary was high, the proportion of the implementing inquiry in the middle is decreased, and the proportion of the making conclusion was found to be higher. The results of the study will be used as a significant basis data for future curriculum revisions.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

과학 교육과정 탐구 싱가포르 에스토니아 캐나다 호주 science curriculum inquiry Singapore Estonia Canada Australia