한국어 학습자 중심의 ‘독서 후 글쓰기’ 전략과 학습 지도 모형 제안

• 영문명: Suggestions for Korean Learner-Centered ‘Writing after Reading’ Strategies and Teaching Model
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 김보은(Kim, Bo-Eun)
• 간행물 정보: 『문화와융합』제39권 6호, 329~356쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.12.30

국문 초록

본 연구는 통합적 사고를 통한 언어 기능 통합 및 의사소통 중심 글쓰기 교육에 주목하였다. 특히, 한국어를 제2언어로서 학습하는 외국인 학습자들이 ‘읽기’ 활동, 즉 ‘독서’를 기피하거나 ‘쓰기’ 활동에 부담을 느끼는 것에서 벗어나는 데에 도움이 되도록 ‘읽기’ 기능과 ‘쓰기’ 기능을 통합하여 ‘독서 후 글쓰기’ 전략과 학습 지도 모형을 제안하는데 중점을 두었다. 이때 언어 기능 통합과 의사소통 중심 글쓰기 교육을 위해 기본적으로 이해하고 있어야 할 것 중 하나로 제2언어 습득론적 관점에서의 이해 및 표현 처리 과정에 대해 논의하였다. 그리고 한국어교육에서의 학습자 수준에 따른 읽기 지도 단계, ‘독서 후 글쓰기’ 과정에서 필요한 전략적 요소에 대해 논의하였다. 이상의 이론적 이해와 ‘독서 후 글쓰기’의 전략적 요소를 종합하여 한국어 학습자, 구체적으로는 학문 목적의 한국어 고급 단계 학습자를 대상으로 문학 작품 중 소설 “소나기”를 교육 내용 소재로 정하여 실제 한국어교육에서 활용할 수 있는 ‘독서 후 글쓰기’ 학습 지도 모형을 제안하였다.

영문 초록

This study is to help foreign learners studying Korean as the 2nd language while feeling burdened about ‘writing’ activity or avoiding ‘reading’ activity by integrating the functions of ‘reading’ with ‘writing’ and suggesting ‘writing after reading’ strategies and teaching models. As one of the parts to be understood basically for education centering around the integration of linguistic functions and communication-oriented writing, this author examines the process of understanding and expression in the perspective of 2nd language acquisition theory. Also, this researcher discusses the steps of teaching reading corresponding to the levels of learners in Korean education and strategic elements needed in the process of ‘writing after reading’, Based on theoretical understanding and also consideration on the strategic elements of ‘writing after reading’ overall, this researcher selects one of the literary works, “Sonagi”, as a textbook of teaching Korean learners, more concretely, advanced Korean learners with academic purpose and suggests teaching models for ‘writing after reading’ practically applicable to Korean education.

목차

1. 서론

2. ‘독서 후 글쓰기’ 전략을 위한 이론적 기반

2.1. 제2언어 습득론적 관점의 이해 및 표현 처리 과정

2.2. ‘독서’ 단계와 ‘독서 후 글쓰기’ 과정에서의 전략 요소

3. ‘독서 후 글쓰기’ 학습 지도 모형 제안

4. 결론 및 제언

키워드

학습자 중심 교육 독서 언어 기능 통합 글쓰기 전략 재구성화 Learner-centered education Reading integration of language function Writing Strategies Restructuring.