융합인재교육(STEAM) 프로그램의 효과에 관한 메타분석

• 영문명: A Meta-Analysis of the Effects of STEAM Education Program
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 신문승(Shin, Moonseung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 11호, 345~363쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.06.30

국문 초록

본 연구의 목적은 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 학생의 학업성취와 융합인재 소양 및 역량, 교과와 진로 분야의 흥미와 태도 등 학업성취 관련 변인에 미치는 다양한 교육효과를 메타분석을 통하여 알아보는 것이다. 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 효과를 분석하고자 분석 대상과 방법을 정하고, 2014년부터 2018년까지 최근 5년간 발표된 석․박사 학위논문 중 본 연구가 설정한 기준에 부합하는 관련 연구 115편을 선정하여 398개의 효과크기를 산출하고 분석하였다. 연구결과 융합인재교육 (STEAM) 프로그램의 전체 평균 효과크기는 0.686으로 나타났다. 이것은 Cohen(1988)이 제안한 효과 크기의 해석 기준으로 보면 중간 정도의 효과크기로, 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 아동과 청소년의 학업성취 및 교과와 진로 관련 흥미를 증진시키고, 융합인재소양 등을 증진시키는 데 있어 효과적이라 할 수 있으며, 비중복 백분위 지수( U 3 )는 75.49%ile로, 융합인재교육 프로그램을 실시한 집단이 비교 집단보다 25.49%만큼의 향상을 가져온다고 해석할 수 있다. 융합인재교육 프로그램 유형별로는 전교과/영재교육 프로그램(0.740)이 STEAM 교과(0.661)보다 조금 더 큰 효과크기를 보였으나 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 종속변인별로는 융합인재소양/역량(0.774), 창의성/문제해결력(0.736), 자기주도적학습능력 (0.635), 진로흥미/태도(0.584), 교과흥미/태도(0.534), 교과관련개념/지식/기능(0.532), 도구활용능력(0.388), 학업성취(0.287)의 순으로 나타났다. 중재변인별로 살펴본 결과, 학교급의 경우 중학교(0.807), 대상은 참여희망자(0.854), 연구설계에서는 단일집단설계(0.746)에서 각각 높은 효과크기를 보였다. 그러나 연구대상을 제외한 융합인재교육 프로그램의 중재변인은 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타나, 융합인 재교육 프로그램(STEAM)은 중재변인과 관계없이 효과적인 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate the effects of STEAM education programs on the academic achievement, convergent talent literacy and competence, interest and attitude of subjects and career field through meta-analysis. In order to analyze the effects of the STEAM education program, the subjects and methods of analysis were determined. In the theses and doctoral dissertations published in recent five years from 2014 to 2018, 115 selected relevant studies were selected and 398 effect size was calculated and analyzed. The overall average effect size of the STEAM education program was 0.686. According to Cohen s (1988) interpretation of the effect size, the STEAM education program has a moderate effect size, which promotes academic achievement of children and adolescents, interest in subject and career, U3 is 75.49%ile, which means that the STEAM education program group has 25.49% more improvement than the comparative group. The STEAM curriculum ( .740) showed a slightly larger effect size than the STEAM curriculum ( .661), but there was no statistically significant difference. Attitudes toward the subject ( .534), interest/attitude toward the subject ( .534), concepts/knowledge/skills related to the subject ( .774), creativity/problem solving ability ( .736), self-directed learning ability ( .532), tool literacy ( .388), and academic achievement ( .287). As a result of examining by intervention variables, middle school ( .807), subject participant ( .854), and single group design ( .746) showed high effect size respectively. However, there was no statistically significant difference between the STEAM education program except for the study subjects. The STEAM education program was found to be effective regardless of the intervention variables except the STEAM education program.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 결과 및 해석

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

융합인재교육 STEAM 효과크기 메타분석 STEAM STEAM education program effect size meta-analysis