어린이집에서 긍정적 행동지원(Class-wide PBS)이 일반유아와 장애위험유아의 문제행동, 사회·정서적 유능감에 미치는 효과

• 영문명: The Effects of Classroom-wide Positive Behavior Support on the Challenging Behaviors, Social emotional competence of Children without disabilities and At-Risk Child in Day Care Center
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 강혜원(Kang. Hyewon) 홍성호(Hong. Seongho) 정기섭(Chung. Kiseob)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 1호, 439~467쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.01.30

국문 초록

본 연구는 어린이집에서 긍정적인 행동지원(Positive Behavior Support : PBS)이 유아의 문제행동 및 사회· 정서적 유능감에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 인천의 어린이집에 소속된 일반학급 만 4세 일반유아 17명과 장애위험유아 1 명, 총 18명이며 일반유아를 대상으로는 단일집단 사전· 사후 설계를 장애위험유아를 대상으로는 중다기초선 설계를 적용하였다. 2016년 10월부터 2017년 8월까지 PBS팀 구성 및 팀 교육을 실시하였고, 관찰을 통해 문제행동 발생빈도가 높은 대집단 활동, 소집단 활동, 자유선택 활동의 시간을 선정한 후 학급차원의 긍정적 행동지원 계획을 수립하고 조작적 정의에 의한 문제행동에 PBS를 실시하였다. 문제행동 발생빈도를 측정하여 사전· 사후로 비교하였고 사회·정서적 유능감의 사전· 사후검사결과도 SPSS 21.0을 사용하여 M, SD 를 산출하고 t 검증을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 긍정적 행동지원은 일반유아와 장애위험유아의 문제행동을 급격히 감소 시키는 것으로 나타났다. 둘째, 문제행동 지원은 일반유아와 장애위험유아의 사회· 정서적 유능감을 향상시키는데 효과적인 것으로 나타났다. 본 연구를 통하여 PBS중재는 일반유아와 장애위험유아의 문제행동을 감소시키고 사회· 정서적 유능감 향상에 효과가 있음을 확인하였다.

영문 초록

This study thus administered class-wide Positive Behavior Support(PBS) to reduce young children s problematic behavior effectively and examine its desirable effects on their problematic behavior and the entire class. The subjects include 17 four-year-olds, include 1 four-year-olds from a general class at Daycare Center in Incheon. A single-group pre- and post-test design was employed to test its effects on selective social-emotional competence. The investigators formed a team, From October 2016 to August 2017 provided PBS education in three sessions, made observations in large and small group activities and free choice activities, made a class-wide PBS plan, measured the frequency of frequent problematic behavior, and compared it between the pre- and post-test. The effects of selective social-emotional competence on young children s problematic behavior in a general class were treated with the SPSS 21.0 program to obtain M and SD results. A t-test followed to present the results. The findings were as follows: first, class-wide PBS reduced young children s problematic behavior rapidly and increased their participating behavior in all situations. Secondly, it was effective for improving their social-emotional competence in a positive direction. Those findings indicate that class-wide PBS reduced the problematic behavior of all young children in the class, increased their participation in activities, and had positive effects on their social-emotional competence.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

긍정적 행동지원 사회·정서적 유능감 문제행동 어린이집 유치원 Positive Behavior Support social-emotional competence children s problematic behavior daycare center kindergarten