2015 개정 교육과정의 핵심역량과 교과의 관계성 분석:

• 영문명: An Analysis on the Relationship between Key Competencies and Subjects of the 2015 Revised National Curriculum: Using Semantic Network Analysis
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 임유나(Lim, YooNa) 장소영(Jang, SoYoung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 10호, 749~771쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.10.30

국문 초록

본 연구는 2015 개정 교육과정 총론의 핵심역량이 교과에서 나타내고 있는 영향력과 역량 간의 관계성을 분석하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 교과별 특성과 교과역량을 안내하고 있는 교과교육과정의 성격 영역을 대상으로 언어 네트워크 분 석을 실시하였다. 연구 결과, 교과에 따라 반영되고 있는 핵심역량의 종류와 비중, 역량 간 네트워크 관계가 다르게 나타나고 있는 것을 확인하였다. 교과 전체적으로 영향력을 보이며 강한 네트워크를 형성하고 있는 것은 지식정보처리 역량과 자기 관리 역량이었고, 상대적으로 창의적 사고 역량과 의사소통 역량의 영향력은 작게 나타났다. 이는 학교교육이 지식정보처리 및 자기관리 역량이 포함하고 있는 측면들에 비중을 두고 있다는 점을 반영한 결과이기도 하지만, 핵심역량의 의미 범위가 균 형적이지 못하고 큰 차이를 지니고 있다는 것도 재고할 필요가 있을 것으로 보았다. 한편, 교과역량은 교과에 따라 명칭과 의미 범위를 달리하고는 있지만 총론 핵심역량의 범위 내에서 거의 벗어나지 않게 설정되었다는 것을 알 수 있었다. 따라서 교과역량을 별도로 설정하여 핵심역량과 교과목표의 위상을 모호하게 하기보다는, 소수 의 핵심역량을 타당하게 설정하고 이를 비전으로 삼아 교과의 특성을 잘 살리는 교육을 한다면 그것이 곧 핵심역량을 함양할 수 있는 길이 될 것으로 제언하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to analyze an influence of six key competencies suggested in the 2015 revised general curriculum on subjects and relationship between competencies. For this purpose, this study is applied the Semantic Network Analysis method targeting ‘nature of subject’ section of ten subjects curricula that explains characteristics of each subject and kinds and definition of subject competencies. As a result, it is revealed that kinds and power of key competencies and the network relations between competencies are different. Key competencies that shows great influence and forms strong network throughout subjects are ‘knowledge information processing competency’ and ‘self-management competency’, while the influences of ‘creative thinking competency’ and ‘communication competency’ are relatively small. This result is reflected that school education has focused on the aspects of the ‘knowledge information processing competency’ and ‘self-management competency’; on the other hand, the result indicates it is necessary to reconsider that the range of each key competency’s meaning is not balanced but has a big difference. Also, it is found that although subject competencies is different in their names and the range of meanings by subject, they were set up almost not to get out of the range of key competencies. Therefore, this study suggests that it could be a way of promoting key competencies by setting up a few key competencies appropriately and educating well in accordance with each subject’s nature, rather than setting up separate subject competencies and making the status of key competencies and subject objectives ambiguous.

키워드

2015 개정 교육과정 핵심역량 교과역량 언어 네트워크 분석 2015 revised national curriculum key competency subject competency semantic network analysis