2019 개정 누리과정과 일본 유치원 교육과정 지원자료에 나타난 교육과정 실행 비교 분석

• 영문명: Comparative Analysis of Curriculum Implementation in 2019 revised Nuri Curriculum and the Japanese Kindergarten Curriculum Supporting Materials
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 장상옥(Sang Ock Jang)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 1호, 257~277쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.01.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 2019 개정 누리과정과 일본 유치원 교육과정의 지원자료에 나타난 교육과정 실행의 편성, 교수·학습, 평가를 비교 분석하여 국가 수준 유아교육과정의 실행에 대한 이해를 심화하고 차기 누리과정 실행에 시사점을 얻고자 하였다. 방법 주요 분석자료는 교육과정 지원자료로 한국의 ‘2019 개정 누리과정 놀이실행자료’, 일본의 ‘유아의 생각을 연결한 지도계획의 작성과 보육의 전개’, ‘지도와 평가를 살리는 기록’, ‘유아 이해에 기초한 평가’이며, 참고 분석자료는 양국의 교육과정과 해설서 등이다. 연구방법은 내용분석법으로 교육과정 실행 관련 내용을 편성, 교수·학습, 평가로 구분하고 그 유사점과 차이점을 비교 분석하였다. 결과 첫째, 편성에서 2019 개정 누리과정은 교육계획의 자율성과 융통성이 풍부하고 일과구성도 놀이 중심으로 유연한 반면, 일본의 경우, 교육계획의 구체성이 강하지만 실행에서는 유연성이 있다. 둘째, 두 교육과정 모두 교수·학습에서 놀이공간은 유아의 자발적인 놀이를 유발하는 공간구성과 재구성을 추구하는데, 개정 누리과정은, 유아의 행위주체성 장려가 특징적이다. 놀이자료는 두 교육과정 모두 유아를 둘러싼 모든 환경이 될 수 있는데, 개정 누리과정의 경우, 유아 나름의 자료 사용방법을 강조한다. 상호작용에서는 교사와 유아 간의 언어적, 행동적, 정서적 상호작용이 공통적이나 일본의 경우, 정서적 상호작용의 경향이 강하다. 안전에서는 두 교육과정 모두 유아와 교사의 안전 역량 증진 및 안전한 놀이공간 연구를 추구하나, 일본의 경우, 교사와 유아의 신뢰관계 구축을 통한 심리적 안정을 중시한다. 셋째, 두 교육과정의 평가에서 유아평가와 교육과정 평가의 실시가 유사하나 관련 내용의 안내는 개정 누리과정이 상대적으로 포괄적으로 제시되고 있다. 결론 이 연구의 결과는 2019 개정 누리과정의 실행에 대한 이해 심화에 도움이 될 수 있고, 차기 누리과정 실행의 지원자료 개발 시에 기초자료로 활용할 수 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to deepen the understanding of the implementation of curriculum and to obtain implications for the implementation of the next Nuri curriculum by comparing the organization, teaching & learning, and evaluation in the supporting materials for the 2019 revised Nuri curriculum and Japanese kindergarten curriculum. Methods The main analysis data are Korea's ‘2019 Revised Nuri Curriculum Play Implementation Materials’, Japan's ‘Preparation of Guidance Plans and Development of Childcare Connecting Young Children's Thoughts’, ‘Records Used for Guidance and Evaluation’, and ‘Evaluation Based on Young Children Understanding’, The research method compared the similarities and differences in the organization, teaching & learning, and evaluation in both countries by content analysis. Results First, the 2019 revised Nuri curriculum has a lot of autonomy and flexibility in educational planning and the routine composition, whereas in Japan, specificity of the educational plan is strong, but it is flexible in implementation. Second, both curricula pursue spatial arrangement and re-arrangement that induces children's voluntary play. Play materials can be any environment surrounding children in both curricula. Verbal, behavioral, and emotional interactions between teachers are common in interactions, but in Japan, there is a strong tendency for emotional interactions. Safety pursues research on safe play spaces by improving the safety capabilities of young children and teachers, but in Japan, mental stability is important by building a trust relationship between teachers and young children. Third, in the evaluation of the two curricula, young children evaluation and curriculum evaluation are similar, but the revised Nuri curriculum was presented relatively comprehensively for the information on related content. Conclusions The results of this study can deepen the understanding of the implementation of the 2019 revised Nuri curriculum and can be used as basic data when developing supporting materials for the next Nuri curriculum implementation.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

2019 개정 누리과정 일본 유치원 교육과정 지원자료 교육과정 실행 비교 분석 2019 revised Nuri curriculum Japanese kindergarten curriculum supporting materials curriculum implementation comparative analysis