유아 사회정서발달 지원과 평가에 대한 교사 인식 및 현황

• 영문명: Early Childhood Teachers’ Perception and Current Use of Support and Evaluation for Young Children’s Social Emotional Development
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김영아(Young Ah Kim) 박다은(Daeun Park)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 1호, 577~594쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.01.15

국문 초록

목적 본 연구는 유아교육기관에서 유아들의 사회정서발달 지원을 촉진하기 위한 방안 마련을 위하여 유아 사회정서 발달 지원과 평가에 대한 교사의 인식과 현황을 알아보고자 하였다. 방법 수도권 지역에 위치한 유치원과 어린이집에 재직 중인 유아교사 248명을 대상으로 온라인 설문지 조사를 실시하였다. 설문지 문항은 선행연구를 기반으로 연구자가 보완하여 구성하였고 예비연구와 전문가 내용 타당도를 거쳐서 연구대상자의 기본배경에 관한 7개 질문을 포함하여 총 36개 질문으로 구성되었다. 설문 응답은 SPSS를 활용하여 문항유형에 따라 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 분석하였다. 결과 본 연구의 주요결과를 살펴보면, 유아교사들은 사회정서발달 지원과 평가가 필요하다고 인식하였으나 실행에 대한 만족도는 그 보다 낮았다. 사회정서발달 평가를 실시하지 않은 교사들은 과반수를 넘었으며 미실시하는 이유는 평가방법을 모르거나 기관에서 요구하지 않았기 때문으로 나타났다. 사회정서발달 지원과 평가에 있어서 유아교사들은 높은 교사 대 유아비율과 시간 부족, 신뢰할 만한 평가도구 부족으로 어려움을 겪고 있으며 이를 극복하기 위해 인력보충, 사회정서발달 지원을 위한 교육과정 제공을 요구하였다. 결론 유아교사들이 사회정서발달 지원과 평가의 중요성에 대한 인식을 할 수 있도록 하며 지원과 평가가 실천될 수 있는 환경을 조성해주고 지원 프로그램, 평가방법 그리고 평가도구에 대한 교사교육이 제공될 필요가 있다.

영문 초록

Objectives The purposes of this study were to address early childhood teachers’ perceptions and current use of support and evaluation for preschool children’s social emotional development to enhance their social emotional development in early childhood institutions. Methods The sample consisted of 248 teachers working in early childhood institutions located in Seoul, Gyeongi, and Incheon. A questionnaire, based on literature analysis, was tested with 10 preschool teachers and validated for content by early childhood experts. The questionnaire consisted of 36 items including 7 items about teachers’ background and was distributed through an online survey system. Using SPSS, the data was calculated in frequency, percentage, average, and standard deviation. Results The major findings show that the teachers recognized a need for supporting and evaluating preschool children’s social emotional development, however, the implementations and satisfactions are less compared with their perception. More than half of the teachers did not evaluate social emotional development due to lack of knowledge about evaluation methods and no request from the institutions. The teachers experience challenges in supporting and evaluating social emotional development because of high teacher-child ratio, lack of time and reliable evaluation tools. To overcome these difficulties, they demand for more teachers and social emotional development curriculum. Conclusions It is necessary to assist teachers to perceive importance of supporting and evaluating preschool children’s social emotional development and provide working environments that they can implement social emotional practices. Also, professional development program on social emotional development programs, evaluation methods and tools are necessary.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

유아사회정서발달 유아교사 인식 현황 young children’s social emotional development preschool teacher perception status