초등교사의 학교폭력사안처리에 대한 자문화기술지

• 영문명: An Auto-ethnography on Elementary teacher's experience of handling school violence cases: Focusing on the school principal's self-solving system
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 권정현
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 14호, 889~912쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.07.31

국문 초록

목적 본 연구에서는 초등학교 교사의 학교폭력사안처리 경험에 대한 의미를 도출하고, 학교장자체해결제가 현재 학교현장에서 어떻게 시행되고 있는지 이해함으로써 학교폭력의 예방과 대책, 학교폭력 사안처리 과정의 개선과 교육적 통찰을 제시하기 위하여 연구를 수행하게 되었다. 방법 이를 위하여 A초등학교에서 학교폭력업무를 담당하며 11개의 사안을 접수하고, 사안조사를 진행하면서 학교장자체해결제에 대한 학생, 학부모, 관리자 및 교육청 관련자와의 관계를 탐색함은 물론, 학교장자체해결제와 학교폭력대책심위위원회와 연계하여 사안처리를 하는 학교폭력 담당 교사의 관점에서 사안처리 과정에 대한 심도 있는 경험을 표출하기 위하여 자문화기술지의 연구방법을 적용하였다. 결과 자문화기술지 연구를 통해, ‘학교폭력을 기피하는 교사들, 그리로 홀로 남겨진 학교폭력 담당자’, ‘어디에도 없는 학교폭력사안처리 교사의 인권’, ‘학교폭력을 교육적으로 바라볼 수 없는 학교’, ‘해결도 아니고, 교육도 아닌 학교장자체해결제’, ‘교사가 슈퍼맨이기를 원하는 법, 제도, 정책’의 다섯 가지 범주로 도출되었다. 결론 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론에 도달하였다. 첫째, 학교폭력 업무처리의 1인 단독처리 형태에서 다차원 공동업무처리로의 변화가 필요하고, 둘째, 학교폭력 사안처리 중 교사의 교권 및 기본 인권 보장이 요구되며, 셋째, 학교폭력 사안처리의 교육적 방안의 강구와 교육적 효과에 대한 고려가 필요하다. 넷째, 학교장자체해결제가 진정한 의미의 해결이 될 수 있도록 제도적 정비가 요구된다. 마지막으로 학교가 수행하는 학교폭력 사안처리 과정의 책무성과 사안조사 참여의 강제성이 부여되어야 한다. 연구제언은 학교장자체해결제에 대한 최초의 연구를 수행한 것과 연계하여 학교장자체해결제에 대한 다양 형태의 추가 연구의 필요성이 제시되었다.

영문 초록

Objectives In this study, we derive the meaning of elementary school teachers' experience of dealing with school violence cases. By understanding how the principal's self-solving system is currently being implemented in school, this study was conducted to provide prevention and countermeasures against school violence, improvement in the process of dealing with school violence, and educational insights. Methods To this end, a researcher in charge of school violence affairs at A elementary school received 11 cases and investigated the relationship between students, parents, administrators, and people involved in the school principal's self-solving settlement while conducting an investigation. In addition, in order to express the in-depth experience of the case handling process from the perspective of the teacher in charge of school violence who handles the case in connection with the school principal's self-solving settlement and the school violence countermeasure committee, the research method of self-cultural description was applied. Results Through Auto-ethnography research, It was derived into five categories as ‘Teachers avoiding school violence, and the person in charge of school violence is left alone’, ‘Non-existent human rights of school violence case handling Teacher’, ‘Schools unable to view school violence educationally’, ‘It is neither a solution nor an education, but the school principal's own solution’, ‘Laws and policies that want teachers to be supermen’. Conclusions Based on the research results, the following conclusions were reached. First, it is necessary to change the school violence work process into a multi-dimensional joint work process. Second, it is required to guarantee teachers' teaching rights and basic human rights while dealing with school violence cases. Third, it is necessary to devise an educational plan for handling school violence issues and consider educational effects. Fourth, institutional reorganization is required so that the school principal's self-solving system can be a true solution. Lastly, accountability in the process of dealing with school violence cases carried out by schools and compulsory participation in case investigations should be given. The research proposal suggested the need for additional research in various forms on the principal's self-solving solution in connection with the first study on the principal's self-solving solution.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

학교폭력 학교장자체해결제 학교폭력 사안처리 자문화기술지 초등교사 School violence principal's self-solving system Handling school violence cases Auto-ethnography Elementary teacher's experience