유아교사가 인식한 사회적 지지와 반성적 사고, 교사효능감의 구조적 관계

• 영문명: The structural relationship between social support, reflective thinking, and teacher efficacy perceived by early childhood teachers: The mediating effect of reflective thinking
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김보현 이홍재 최양미
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 12호, 167~178쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.06.30

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 유아교사가 인식한 사회적 지지와 반성적 사고, 그리고 교사효능감의 구조적 관계를 분석하는 데 있다. 방법 연구대상은 서울⋅경기 지역의 유치원과 어린이집에 근무하는 교사 404명이다. 설문조사를 통해 수집된 자료는 SPSS와 AMOS 프로그램을 활용하여 변인들 간의 구조적 관계분석을 위한 구조방정식 모형을 분석하고, 부트스트랩 방법을 활용하여 매개효과의 유의성을 검증하였다. 결과 사회적 지지와 반성적 사고, 그리고 교사효능감의 구조적 관계를 분석한 결과, 사회적 지지는 반성적 사고와 교사효능감에 각각 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 반성적 사고는 교사효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 사회적 지지와 교사효능감의 관계에서 반성적 사고의 매개효과를 검증한 결과 긍정적인 매개효과가 확인되었다. 구조적 관계에 따르면 사회적 지지가 교사효능감에 미치는 영향은 직접 효과보다 반성적 사고를 매개로 하는 간접 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 결론 이상의 분석결과는 유아교사의 교사효능감의 향상을 위해서는 반성적 사고를 활성화 시킬 수 있는 사회적 지지 체계 구축이 필요함을 시사한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the structural relationship between perceived social support by early childhood teacher, their reflective thinking, and teacher efficacy. Methods The participants of the study were 404 teachers working at kindergartens and daycare centers in Seoul and Gyeonggi Province. The collected data were analyzed using SPSS and AMOS 23.0 program. We analyzed the structural relationship between social support, reflective thinking, and teacher efficacy by applying a structural equation model. The bootstrapping was conducted to verify the significance of the mediating effect. Results As a result of analyzing the structural relationship between social support, reflective thinking, and teacher efficacy, it was found that social support had a positive effect on reflective thinking and teacher efficacy, respectively, and reflective thinking had a positive effect on teacher efficacy. As a result of verifying the mediating effect of reflective thinking in the relationship between social support and teacher efficacy, it was found that reflective thinking positively mediated social support and teacher efficacy. In particular, it was found that social support had a greater indirect effect on teacher efficacy through reflective thinking than on teacher efficacy. Conclusions The results suggest that it is necessary to establish a social support system that can activate reflective thinking in order to improve the teacher efficacy of early childhood teachers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

사회적 지지 반성적 사고 교사효능감 유아교사 social support reflective thinking teacher efficacy early childhood teacher