평가에 대한 학생 목소리를 통한 ‘배움으로서 평가(Assessment as Learning)’ 논의

• 영문명: Discussions on ‘Assessment as Learning’ through Student Voice on Assessment
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김수진 정광순
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 9호, 123~135쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.05.15

국문 초록

목적 본 연구는 교실에서 ‘배움으로서 평가’(Assessment as Learning: AaL)가 실제하는 모습을 탐색하고, 그것이 교실평가로서 공존할 수 있다는 가능성을 찾고자 하였다. 방법 이를 위하여 초등학교 6학년 강윤이가 경험한 평가에 대하여 말하는 학생 목소리를 통한 사례연구를 수행하였다. 결과 연구 결과 첫째, 강윤이는 평가의 제1 목적을 자신이 의도하는 배움이나 성장에 두었다. 이는 학생이 평가목적을 자신의 목표와 관련해서 자기를 점검하는 데 둔다는 것을 시사한다. 둘째, 강윤이는 실제로 자신이 얼마나 공부했고 이해했는지를 기준으로 자신의 배움을 평가했다. 이는 학생이 스스로 정한 평가 기준을 사용하여 자신의 배움을 평가한다는 것을 시사한다. 셋째, 강윤이는 교사평가를 고려해서 자신의 배움을 종합적으로 판단하였다. 이는 학생이 명실상부한 자기평가자로서 평가의 주체로 실제함을 시사한다. 결론 이에 교실에서 AaL은 학생의 자기 평가로 실제한다는 것을 이해할 수 있었다. 결국 평가에 대한 학생 목소리를 통해서 교실에서 실제하는 AaL은 특히 학생이 배운 교육과정(learned curriculum)에서 필수이며 핵심이 될 수 있다는 가능성을 찾을 수 있었다.

영문 초록

Objectives This paper explores the possibility of Assessment as Learning (AaL) and its practice in classrooms. Methods For this, a case study was conducted through Student Voice of Gangyoon, a 6th grade elementary school student who spoke about his experience with classroom assessments. Results The results show that (1) Gangyoon understands the main purpose of assessment as monitoring his learning or growth based on his own intentions. This implies students use assessments to monitor themselves related to their own objectives. (2) Gangyoon assesses his learning with reference to the amount of time his studying and the degree of his understanding. This means students set their own criteria to assess their learning. (3) Gangyoon assesses his learning as a key assessor who makes final judgements on his own learning with consideration of self-assessment and teacher-assessment at the same time. Conclusions It is concluded that AaL is implemented as self-assessment in practice. Furthermore, the possibility of AaL as Learned Curriculum’s major assessment method and as one of its key elements is confirmed by Student Voice on the practice of classroom assessments.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생 성취 평가에 접근하는 세 관점 검토

Ⅲ. 평가에 대한 학생 목소리 기술

Ⅳ. ‘배움으로서 평가’ 모습과 교실 평가에 공존할 가능성 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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