IB 프로그램 적용에 대한 중학교 교사의 실천적 지식과 협업에 대한 인식 탐색

• 영문명: Middle School Teachers on IB Program Application Explore practical knowledge and awareness of collaboration: Focused on Grounded Theory Approach
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 신경희
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 9호, 1~21쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.05.15

국문 초록

목적 본 연구는 공교육에 도입한 IB MYP 적용 과정에서 교사의 수업 경험에 대해 면담조사한 내용을 질적 연구방법인 근거이론적 접근 방법을 통해 분석함으로써 IB MYP 학교에서 교사의 실천적 지식의 형성과 동료교사의 협력을 통한 전문성 신장의 과정에 대해 살펴보고자 하였다. 방법 공교육에서 IB 프로그램을 순차적으로 도입하고 있는 A 지역의 2021년 인증, 후보 단계에 있는 MYP 3교 교사 16명을 대상으로 2021년 11월 학교 방문을 통해 초점집단면담을 하고 분석 결과를 정리, 제시하였다. 근거이론적 접근을 활용하여 IB MYP에 대한 교사들의 적응 과정을 설명하는 각 범주들을 통합적으로 보여주도록 도식을 이론적으로 구성하고 교사 실천적 지식과 형성, 협업 과정을 중심으로 2가지 주제를 제시하였다. 결과 근거이론의 패러다임 모형에 따라 인과적 조건, 맥락적 조건, 중심현상, 중재적 조건, 작용/상호작용, 결과 범주를 도출하였다. 패러다임 모형의 중심현상으로써 교사협업과 전문성 신장에 대한 내용을 중심으로 분석 결과를 2가지 제시하였다. 첫째, IB MYP 학교 교사의 실천적 지식의 형성, ‘해 봐야 아는 것’, ‘시행착오를 통한 배움’ 둘째, IB MYP 학교에서 교사협업과 전문성 신장의 경험으로서 ‘협력의 재발견’, 일상적이고 지속적인 아이디어 교류로 ‘확신의 탐색’이다. 결론 공교육에 도입한 IB MYP 학교의 교사가 수업 설계, 적용, 평가의 과정에서 어떤 인식과 경험을 하는지 살펴보고, 교사협업과 실천적 지식의 형성 과정의 의미와 중요성을 탐색함으로써 IB 프로그램 적용의 시사점을 얻고자 하였다.

영문 초록

Objectives In the course of applying the IB MYP introduced to public education, the contents of the interview survey on the teacher's classroom experience were analyzed. The purpose of this study was to examine the process of enhancing professionalism through the practical knowledge and cooperation of teachers in the IB MYP school. Methods The results of a focus group interview conducted and analyzed through a school visit in November 2021 for teachers of three MYP schools in the 2021 certification and candidate stages in regions that are introducing the IB program in public education are summarized. A schematic was theoretically constructed to explain the teachers' adaptation process to the IB MYP through a grounded theory approach. In addition, two themes were presented, focusing on the teacher-practical knowledge formation process and the teacher collaboration process. Results According to the paradigm model of grounded theory proposed by Strass and Corbin(1998), causal conditions, contextual conditions, central phenomena, interventional conditions, action/interaction, and outcome categories were derived. In addition, two analysis results were presented, focusing on teacher collaboration and professional development as central phenomena of the paradigm model. First, it was the formation of practical knowledge of IB MYP school teachers, ‘things you have to do to know’, and ‘learning through trial and error’. Second, it is the rediscovery of collaboration as an experience of teacher collaboration and professional development in the IB MYP school, and the search for confidence through daily and continuous exchange of ideas. Conclusions In November 2021, we examined what kind of perception and experience teachers of IB MYP schools introduced to public education had in the process of class design, application, and evaluation. By examining the importance of teacher collaboration and the meaning of the process of forming practical knowledge, we tried to obtain implications for the application of the IB program.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. IB MYP 학교 경험과 인식, 협업 속 교사 전문성

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

IB 교육 실천적 지식 교사협업과 전문성 IB 수업과 평가 근거이론적 접근 IB education practical knowledge teacher collaboration and professionalism IB instruction and assessment grounded theory approach