북한이탈청소년의 대학진학준비 경험에 대한 연구

• 영문명: Exploring College Preparation Experiences of North Korean Immigrant Adolescents
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 정영선(Jung Young Son) 이승연(Lee Seung-Yun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 15호, 719~749쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.08.01

국문 초록

이 연구는 북한이탈청소년이 경험하는 대학진학준비 경험에 관한 연구이다. 북한이탈청소년 5명을 심층 면담하였고, 이들의 대학진학 준비 경험을 내러티브 탐구 방법으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 북한에서 북한이탈청소년이 대학을 갈 기회는 경제자산의 유무에 따라 달라진다. 경제자본이 있는 경우에 대학을 선택한다. 둘째, 남한에서는 사회자산이 대학진학을 위한 자본으로 이용된다. 이들에게는 대안학교를 통해 얻은 인맥이 이에 해당하나, 필요한 정보를 충분히 제공받는 것은 아니다. 셋째, 대안학교 등을 통해 얻은 인맥을 대학진학을 위해 이용할 수 있는 능력인 탐색자산의 소유 여부가 그의 대학진학에 영향을 미친다. 넷째, 이들의 중국어 능력은 대학 진학에 도움이 되는 언어자본으로 사용된다. 이러한 결과에 근거하여 다음을 제안하였다. 첫째, 이들이 대학진학의 포부를 실현할 수 있도록 대학진학을 목적으로 한 프로그램이 제공해야 한다. 둘째, 적응을 넘어서 이들이 높은 수준의 학업성취를 가능하게 하는 공교육기관이 설치되어야 한다. 셋째, 이들이 북한이나 중국 등에서 가져온 자신들의 문화자산을 활용할 수 있는 인턴십 프로그램이 필요하다. 넷째, 저항 내러티브(counter-narrative)의 형성을 통하여 이들이 스스로 자신들의 문화자산을 자본화할 수 있는 길을 열어주어야 할 것이다.

영문 초록

The purpose of this study is to explore the college preparation experiences of North Korean immigrant college students at South Korean universities. We examined five students’ experiences through a narrative inquiry. As a theoretical perspective, we applied Lee’s community cultural wealth theory to this study. In North Korea, only students with economic capital and familial assets can go to college. In South Korea, students tend to combine familial, social, and navigational assets to attend college regardless of their possession of economic capital. Hanawon, an official institute founded to help North Korean immigrants adapt to South Korean society, and alternative schools that specialize in educating North Korean immigrant students do not provide high-quality academic programs; however, they have social networks that are helpful in preparing North Korean immigrant students for college. Based on these findings, we suggest the following: (a) develop intervention programs to encourage North Korean immigrant students to use their aspirational assets; (b) encourage public schools to offer academically high-quality education to North Korean immigrant students; (c) develop internship programs to help North Korean immigrant students use their cultural assets as capital; and (d) encourage North Korean students to construct counter narratives and then use their resistant assets as capital.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 자료 분석 및 해석

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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