소외 영재와 일반 과학영재의 학습자 특성 차이 비교: 자기조절학습 능력을 중심으로

• 영문명: A Study on the Difference of Learner Characteristics between Disadvantaged Gifted Students and General Science Gifted Students: Focused on Self-Regulated Learning Ability
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박경진(Park, Kyeong-Jin) 정현철(Jung, Hyun-Chul) 류춘렬(Ryu, Chun-Ryol) 김범석(Kim, BeomSeok)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 5호, 307~327쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.03.15

국문 초록

이 연구의 목적은 소외 영재와 일반 과학영재의 학습자 특성에 대한 비교를 통해 소외 영재의 특성에 맞는 교육지원 방안을 제안하기 위한 것이다. 이를 위하여 문헌 연구 및 영재교육 전문가와의 논의를 통해 인지조절, 동기조절, 행동조절 변인으로 구성된 자기조절학습 능력 관련 설문지를 개발하였다. 이렇게 개발된 설문지를 활용 하여 전국의 과학영재 1,873명(일반 과학영재 1,625명, 소외 영재 248명)을 대상으로 설문을 실시한 후 응답 결과를 사회통합대상 여부에 따라 소외 영재, 일반 과학영재로 구분하고 독립표본 t-검정을 실시하여 집단 간의 차이를 비교하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습 관련 대부분의 구성 변인에서 소외 영재가 일반 과학영재에 비해 낮은 평균값을 보이고 있었다. 둘째, 소외 영재와 일반 과학영재의 자기조절학습 특성 차이를 비교한 결과 인지조절 차원의 정교화, 조직화, 계획, 동기 조절 차원의 자아 효능감, 숙달목적 지향성, 행동조절 차원의 학업시간의 관리, 행동 통제 등에서 유의미한 차이가 있었다. 이와 같은 결과로 볼 때 소외 영재는 일반 과학영재에 비해 낮은 학업 성취를 보일 가능성이 높으며, 이는 학습내용의 이해 정도에 대한 자기보고식 평가와도 일치된 결과를 보였다. 이 결과를 토대로 이 연구는 소외 영재의 특성에 맞는 교육지원 방안으로 기초학습능력 배양을 위한 브릿지 프로그램 강화, 학습전략 코칭 프로그램, 전문가에 의한 상담프로그램 등이 체계적으로 제공될 필요가 있음을 제안하였다. 이 연구는 그동안 부족했던 소외 영재와 일반 과학 영재의 학습자 특성에 대한 직접적인 비교를 통한 교육적 시사점을 제공했다는 점에서 의미를 가진다.

영문 초록

The purpose of this study was to provide educational support plan for disadvantaged gifted students (DGS) by comparing learner characteristics between DGS and general science gifted students (GGS). For this purpose, a questionnaire concerning self-regulated learning ability was developed, consisting of meta-cognitive, motivational, and behavioral processes, through literature review and discussion of the researchers. The questionnaires surveyed 1,873 science gifted students (1,625 GGS and 248 DGS) nationwide. The collected questionnaires were divided into the DGS and GGS, and then the difference were compared between groups. The results are as follows. First, in most of the construct related to self-regulated learning processes, the DGS showed a lower average than the GGS. Second, the comparison of self-regulated learning ability in DGS and GGS showed a significant differences in elaboration, organization, planning, self-efficacy, goal orientation, time-management, and action control. There results show that DGS are more likely to achieve lower academic achievement than GGS, which are consistent with the self-reporting evaluations of the understanding of learning contents. Based on the results, this study suggested basic learning capacity development programs, learning strategy coaching program, and counseling program by experts should be systematically provided as an education support plan suitable for the characteristics of the DGS. This study is meaningful in that provided educational implications through a direct comparison of the learner characteristics of the DGS and GGS.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과 및 논의

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

자기조절학습 소외 영재 일반 영재 과학영재 학습자 특성 Self-regulated learning Disadvantaged gifted students General gifted students Science gifted Learner characteristics