비구조화된 과제에서 질문기법의 활용이 대학생의 문제해결과 메타인지전략의 전이에 미치는 영향

• 영문명: The Influence of question prompts in ill-structured problem solving on the improvement of problem solving and the transfer of metacognitive strategies
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 변현정(Byun, Hyungjung) 서윤경(Seo, Yunkyung) 최효선(Choi, Hyoseon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 6호, 645~671쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.06.30

국문 초록

비구조화된 문제해결과제 수행 시 메타인지전략을 촉진하는 질문기법의 활용이 대학생의 문제해결과 메타인지전략의 전이에 미치는 영향을 탐색하는 데에 연구의 목적을 두고 있다. 비구조화된 문제해결 과제 수행 시 메타인지전략으로써 활용한 질문기법이 전이되는지, 그것이 문제해결과제 수행의 향상과 메타인지인식의 향상에 영향을 미치는지를 탐색하였다. 이를 위해 대학생 32명이 팀으로 나누어 세 번의 비구조화된 문제해결 과제를 수행하였다. 첫 번째 과제는 출발점 과제로 질문기법을 제공하지 않고, 자유롭게 문제해결과정을 수행하도록 하였다. 두 번째 과제는 학습 과제로 메타인지전략의 질문기법을 제공하였다. 세 번째 과제는 전이과제로 팀별 자 유주제로 문제를 해결하도록 하였으며, 질문기법을 제공하지 않고 자발적 전이가 일어나는 지 확인하였다. 연구결과, 첫째, 학습과제에서 학생들은 질문기법을 충실히 사용하였으며, 이는 전이과제 수행에서 전이되는 양상을 보였다. 둘째, 전이된 메타 인지전략(질문기법)은 비구조화된 과제 수행의 향상에 기여하는 것으로 나타났다. 셋째, 비구조화된 문제해결 과제에서 질문기법을 사용하는 경우, 메타인지인식이 전 반적으로 향상되는 것을 확인하였다. 교수설계의 시사점으로 비구조화된 과제 수행 시 질문기법의 전이와 메타인지 전이를 위해 초보학습자의 경우, 단계에 따라 중요성을 놓치고 간과하는 부분에 있어 교수자의 적절한 개입이 필요함을 제언하였다.

영문 초록

The study is to investigate the transfer effect of meta-cognitive strategies in ill-structured problem solving among undergraduates. There are three research questions. First, are the question prompts as meta-cognitive strategies transferred? Second, does the transferred question prompts as metacognitive strategies influence on the performance of ill-structured problem solving? Third, whether the use of metacognitive strategies influence on the increase of metacognitive awareness? Thirty two undergraduate students participated in the team based, ill-structured problem solving tasks for three times; entry, learning and transfer tasks. As a result, students acquired question prompts as a meta-cognitive strategy and transferred to the third task which performed after the treatment. Students took into consideration of essential questions in problem solving process because the transfer of meta-cognitive strategies influenced on the performance of ill-structured problem solving positively. In addition, the awareness of metacognition has been improved after performing three tasks and using question prompts in the second task as a metacognitive strategy. As an instructional design consideration, teacher’s appropriate interruption is suggested in the process of problem solving considering novice learner’s week steps.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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