교과 및 교수 전문성 향상에 영향을 미치는 교사 전문성 개발 활동의 특성 탐색 연구

• 영문명: Exploratory Study of Characteristics of Teacher Professional Development Activities Affecting the Improvement of Subject Knowledge and Pedagogy
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 강호수(Kang, Ho Soo) 김한나(Kim, Hanna)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 6호, 51~71쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.06.30

국문 초록

본 연구는 교사의 교과 및 교수 전문성 향상에 영향을 미치는 교사 전문성 개발 활동의 주요 특성들에 관한 탐색적 연구로 OECD의 Teaching and Learning International Survey(TALIS) 2013에 참여한 우리나라 177개 중학교에 속한 교사 1,850명의 설문 자료를 가지고 중다회귀분석 모형을 활용하여 분석하였다. 연구 결과 첫째, 교사의 전문성 개발 활동의 특징들 중 능동적 학습 기회 변인이 교과 및 교수 전문성 향상 정도와 정적상관이 있었고, 통계적으로 유의미할 뿐만 아니라 교과 및 교수 전문성 향상 정도에 미치는 상대적 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 전문성 개발 활동의 특징들 중 지속성 변인과 공동 참여 변인은 교과 및 교수 전문성 향상 정도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않았다. 셋째, 우리나 라 중학교 교사들의 경우, 배경변인으로서의 금전적 지원 정도는 전문성 개발 참여 에 의한 교과 및 교수 전문성 향상 정도와의 통계적으로 유의미한 정적영향관계를 보인 반면 학급의 사회경제적 변인은 교과 및 교수 전문성 향상과의 관계에 있어 통계적으로 유의미한 부적영향관계를 나타냈다. 본 연구는 앞으로 효과적인 교원 전문성 개발 관련 정책을 수립하고 집행함에 있어서 고려해야 할 요소들을 선택함에 있어서 기초 자료로 사용될 수 있을 것으로 기대된다.

영문 초록

The purpose of this study is to explore the characteristics of teacher professional development activities affecting the improvement of subject knowledge and pedagogy in the classroom. We used the sample of 1,850 teachers of 177 Korean middle schools who participated in Teaching and Learning International Survey(TALIS) 2013 implemented by Organization for Economic Cooperation and Development(OECD). We employed multiple regression analysis for this study. The results of the study indicated that “active learning” as one of the characteristics of effective teacher professional development was positively related to the improvement of subject knowledge and pedagogy in the classroom. In contrast, neither “duration” nor “collective participation” was statistically significant predictor of the improvement of subject knowledge and pedagogy in the classroom. Further, financial support as one of the control variables was positively correlated with the improvement of subject knowledge and pedagogy in the classroom. On the contrary, class SES as another control variable was negatively associated with the improvement of subject knowledge and pedagogy in the classroom. In terms of teacher education perspective, we hope that this study be used as a basic research to provide what policy makers need to consider in order to improve subject knowledge and pedagogy in the classroom.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 시사점

참고문헌

키워드

교사 전문성 개발 교과 및 교수 전문성 교사 교육 중다회귀분석 effective teacher professional development subject knowledge and pedagogy teacher education multiple regression analysis