초등학교 초임교사들이 인식한 수업전문성 개발의 저해요인 탐색

• 영문명: A Study on Elementary School Beginning Teachers Perceived Factors inhibiting Professional Development for Instruction
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 고재천(Ko Jae Cheon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제15권 12호, 1051~1074쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.12.30

국문 초록

이 연구는 초등학교 초임교사들이 인식한 수업전문성 개발의 저해요인이 무엇인 지 탐색하는데 있다. 구체적인 연구문제는 초등학교 초임교사들이 지각하는 수업전 문성 개발의 저해요인에 대한 개념적 구조와 중요도는 어떠한가 이다. 이를 위해 광 주와 전남 지역의 초등학교에 근무하는 초임교사 19명을 대상으로 개념도 연구방법 을 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 이 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 초임교사들은 수업전문성 개발의 저해요인을 수업과 학교의 2차원으로 인식하고 있 었다. 둘째, 초등학교 초임교사들이 인식한 수업전문성 개발의 저해요인은 수업 관 련 정책 및 제도의 미흡, 학교행정가의 수업 지도성 부족, 수업 연구 및 협의 활동의 저조, 수업에 대한 교사의 관심과 의지 부족, 학교의 수업 개선 체제 미흡, 수업 환 경 및 여건의 열악, 수업에 대한 학부모의 인식 부족의 7개의 군집으로 나타났다. 셋 째, 초등학교 초임교사들이 인식한 수업전문성 개발 저해 요인의 군집별 중요도 차 이는 크지 않았으나, 수업 외적 요인들이 높게 나타난 반면 학교 외부 요인들은 상 대적으로 낮게 나타났다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 초임교사들 이 인식한 수업전문성 개발의 저해요인은 수업 차원과 학교 차원에서 다양한 요인 들이 관련되어 있음을 알 수 있었다. 둘째, 초등학교 초임교사들이 인식한 수업전문 성 개발의 중요한 저해 요인은 바로 수업 외적 요인이라는 사실을 알 수 있었다. 결 국 이 연구는 초등학교 초임교사가 인식한 수업전문성 개발의 저해요인에 대한 개 념적 구조를 밝혀 줌으로써 수업전문성 개발 관련 이론의 정립과 이와 관련된 정책 및 프로그램 개발에 활용될 수 있을 것이다.

영문 초록

This study explored elementary school beginning teachers perceived factors inhibiting instructional professionalism development by using concept mapping methods. 19 elementary school beginning teachers were interviewed. And through the process of synthesizing and editing items, the items were reduced to 46 final statements. Multidimensional scaling and cluster analysis were employed to estimate dimensions and clusters in the previous extracted final statements. The results of this study were revealed as follows: First, elementary school beginning teachers perceived by two dimensions of instruction and school. Second, the impeding factors that elementary school beginning teachers perceived to professional development for instruction were seven clusters of ‘inadequate policies and systems related to instructions’, ‘school administrators’ low instructional leadership’, ‘insufficient activities in research and consultation for instructions’, ‘lack of teachers’ commitment and interest in instructions’, ‘inadequate systems for school instruction improvement’, ‘poor classroom environments and conditions’, ‘lack of parents’ awareness about the lessons’. And lastly, there were little differences between the degrees of importance that elementary school beginning teachers perceived to the clusters of instructional professionalism development; but the external factors of instructions were highly evaluated and the outsider factors of school were evaluated relatively low. The conclusions of this study were as follows: First, this study identified that elementary school beginning teachers’ perceived factors inhibiting professional development for instruction were associated with a variety of factors by the two dimensions of instruction and school. Second, this study suggested that elementary school beginning teachers were importantly aware of the external factors of instructions among the impeding factors.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법 및 절차

Ⅳ. 연구 결과

Ⅵ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

초임교사 수업전문성 전문성개발 저해요인 elementary school beginning teacher instructional professionalism professional development for instruction impeding factors