Coh-Metrix를 이용한 초등학교 4~6학년과 중학교 1학년 영어 교과서 읽기 영역의 난이도와 연계성 분석

• 영문명: An analysis of the difficulty and continuity of English textbook reading in grades 4~6 of elementary school and grade 1 of middle school using Coh-Metrix
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 윤지현(Yoon, Ji hyun) 김지영(Kim, Jie Young)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 1호, 355~372쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.01.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 초등 4~6학년과 중학교 1학년 영어 교과서의 읽기 영역 분석을 통해 학년 간의 난이도 차이와 연계성을 분석하고 출판사별 난이도 차이를 분석하는 것이다. 방법 2015 개정 초등 등 4~6학년과 중학교 1학년 영어 교과서 각 5종을 선정하여 16개 Coh-Metrix지표(기초 산출치(총 문장수, 총 단어수, 평균문장길이) 단어정보(단어 빈도수, 습득 나이, 구체성, 심상성), 어휘 다양성(Type-Token 비율), 가독성(FRE, FKGL), 대명사 정보(대명사 전체, 1인칭 단수, 1인칭 복수, 2인칭, 3인칭 단수, 3인칭 복수)를 기준으로 ANOVA 검증을 하였으며 사후검증으로 Scheffé를 사용하였다. 결과 16개 지표 중, 단어 수, 문장 수, 문장 내 평균 단어 수 모두 학년 간 난이도의 차이를 보이며 연계성을 이루었으며, 단어 빈도수, 구체성, 심상성은 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 초등학교 6학년과 중학교 1학년 사이의 학교급 간의 차이는 단어 수, 문장 수와 가독성 지수에서 큰 차이가 나타났다. 출판사별 읽기 영역 분석은 초등 4학년 교과서에서 그 차이가 가장 크게 나타났으며 중학교 1학년 영어 교과서 5종의 경우는 단어 수, 문장 수, 어휘 다양성에서 유의미한 차이가 있었다. 결론 학년 간 난이도는 점차적으로 상승하는 것으로 나타났으나 초등학교 6학년과 중학교 1학년 사이의 지표들은 다소 급진적으로 상승하는 것으로 나타나 초등학교 6학년 교과서 읽기 영역의 난이도를 올리는 것을 제안하였다. 출판사 별 교과서는 차이가 다소 있었으나 일선 학교들의 다양한 학생 수준을 고려하여 교과서 선택을 위해서는 긍정적인 현상으로 생각된다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to analyze the difficulty levels and continuity between 4-6th grade elementary school English textbooks and 1st-grade middle school textbooks. Methods Five English textbooks for 4th to 6th graders and 1st graders of middle school were selected. ANOVA with Scheffé post hoc test was conducted based on 16 Coh-Metrix indices; descriptive(number of sentences, number of words, sentence length), word information(word frequency, age of acquisition, concreteness, imageability), Lexical diversity (Type-Token ratio), readability (FRE, FKGL) and pronoun information (number of personal pronouns, first-person singular, first-person plural, second-person, third-person singular, third-person plural). Results Among the sixteen indicators, the number of words, the number of sentences, and the average number of words in the sentence showed significant differences in difficulty between grades. There were no significant differences in word frequency, concreteness, and imaginability. The difference between the 6th grade of elementary school and the 1st grade of middle school showed a significant difference in the number of words, sentences, and readability index. In the analysis of reading areas by the publishers, the difference was the largest in the fourth-grade textbooks of elementary school, and in the case of five English textbooks in the first grade of middle school, there were significant differences in the number of words, sentences, and vocabulary diversity. Conclusions The difficulty level between the sixth graders of elementary school and the first graders of the middle school rose gradually. Still, the indicators between the sixth graders of elementary school and the first graders of middle school showed a rather radical rise, suggesting raising the difficulty level of the reading area of the sixth graders of elementary school textbooks. There were some differences in textbooks by publishers, but it is considered a positive phenomenon for selecting textbooks considering the diverse student levels in schools.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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