2015 개정 중학교 과학② 교과서에 포함된 STEAM 유형 분석

• 영문명: An Analysis of STEAM Contents in The Middle School Science ② Textbooks published based on The 2015 Revised National Curriculum
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 허선(Heo Seon) 오홍식(Oh Hong-Shik)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 23호, 803~825쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.12.01

국문 초록

본 연구는 2015 개정 과학과 교육과정에 따른 중학교 과학② 교과서가 창의적 문제해결력과 융합인재 소양을 신장시키도록 STEAM 유형이 균형 있게 반영되어 있는지 파악하기 위하여 수행되었다. 이를 위하여 DA, MR, BS, YB, CJ의 5종 중학교 과학② 교과서를 선정하여 각 교과서에서 제시하고 있는 창의·융합 활동을 요소별, 맥락별, 주제별, 활동별 준거에 따라 비교 분석했다. 분석 결과로 첫째, STEAM 요소 유형은 과학(S)+기술공학(TE) 영역이 31.7%, 과학(S)+예술(A) 영역이 23.3%로 대부분을 차지하고 있었다. 2개 요소의 융합이 대부분이었으며, 수학(M) 요소를 포함한 영역이 매우 적어 수학(M) 요소를 포함한 3∼4개 요소의 융합 활동의 개발이 필요한 것으로 나타났다. 둘째, STEAM 맥락 유형은 학습적 맥락이 61.7%로 매우 높았고, 국제적 맥락 23.3%, 사회적 맥락 15%의 비율을 차지하는 것으로 나타나 이 분야에 대한 개발이 필요하다는 것을 알게 되었다. 또한 STEAM 주제 유형은 주제융합 활동이 33.3%로 가장 높았고, 생활주변제품 활용형 16.7%, 첨단제품 활용형이 20%로 나타나 생활주변제품 활용형과 첨단제품 활용형 활동에 대한 개발이 필요한 것으로 나타났다. 셋째, STEAM 활동 유형은 주제중심 활동이 56.7%로 편중돼 있었고, 문제중심 활동 23.3%, 설계중심 활동 20%로 낮게 나타나 문제중심 활동과 설계중심 활동의 개발이 필요할 것이라 판단된다. 이러한 결과가 활용되어 해당 영역에 대한 연구개발이 이루어진다면 STEAM 수업에도 많은 도움이 될 것이다.

영문 초록

The purpose of this study was to find out if STEAM contents reflected with balance to be helped to increase solving creative problems and convergent ability in the middle school science ② textbooks published based on the 2015 revised national curriculum. For this purpose, five middle school science ② textbooks were selected: DA, MR, BS, YB, CJ. STEAM activities in those five texbooks are compared and analyzed according to four criteria. First, as a results analyzed by type of elements, elements of S+TE was 31.7%, S+A was 23.3% so that those two elements filled more than a half. And there are little activities integrated 3∼4 elements and activities integrated with M. It was showed that it is necessary to develop the materials of STEAM activities integrated more than three elements and activities integrated with M. Second, as a results analyzed by type of contexts, the learned context was 61.7%. Whereas the social context was 15%, and the international context was 23.3%. It was showed that it is necessary to develop the materials of those two types. Third, as a results analyzed by type of topics, the convergent form of title was 33.3%. Whereas the application form of life surrounding products was 16.7%, and the application form of high-tech products was 20%. It was showed that it is necessary to develop the materials of those two types. Fourth, as a results analyzed by thpe of activities, the theme-centered activity was 56.7% . Whereas the problem-centered activity was 23.3%, and the design-centered activity was 20%. It was showed that it is necessary to develop the materials of thse two types. As refering this result, further development of those activities will be necessary. It is expected that it is helped for teachers to select appropriate textbooks and study STEAM by using the results.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

교과서 중학교 과학 융합인재교육 창의·융합 활동 과학② Textbook Middle School Science STEAM Creative and Convergent Activities Science ②