학습자질문중심 수업이 예비영어교사의 자기주도학습능력, 학업적 자기효능감 및 자아개념에 미치는 영향

• 영문명: Effects of Student-Generated Questions on University Students’ Self-Directed Learning, Academic Self-Efficacy, and Self Concept
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 성귀복(Seong, Guiboke)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 6호, 1425~1454쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.03.30

국문 초록

본 연구는 대학 전공수업에서 학습자가 생성한 질문을 활용한 교수학습 모델을 개발하고 수행한 후 그 수업을 경험한 학생들의 자기주도학습능력, 학업적 자기효능감 및 자아개념에 대한 영향과 수업에 대한 인식을 연구하였다. 사범대학에서 3학년 대상 전공 선택 과목을 수강하는 예비영어교사들이 참여하였다. 연구참여 학생들은 한 학기동안 매 주 예습과제로 질문과 퀴즈를 생성하고 연관된 온라인 활동과 수업 중 오프라인 협동 활동 등 다양한 학생질문중심 활동에 참여하였다. 진행된 한 학기 수업의 첫 시간과 마지막 시간에 사전과 사후 검사로 자기주도학습능력, 학업적 자기효능감, 그리고 자아개념을 측정하는 검사를 실시하였다. 또한 학생질문중심 수업에 대한 학생들의 흥미도와 효과에 대한 인식을 알아보기 위해 사후에 설문의 형태로 양적, 질적 자료의 수집을 진행하였다. 세 가지 검사의 사전과 사후 결과를 대응표본 t-검증으로 분석한 결과 학생질문중심 수업을 경험한 대학생의 자기주도학습능력과 학업적 자기효능감은 유의미하게 증가하였고 자아개념에서는 차이가 나타나지 않았다. 자기주도학습능력의 5개 하위 요인 전 영역과 학업적 자기효능감의 3개 하위 요인 중 자신감 영역에서 유의미한 향상이 나타났다. 수업에 대한 흥미도와 효과성을 묻는 사후 설문에서는 모두 높은 정도의 만족도가 확인되었고 활동들에 대한 심층 설문 응답을 분석한 결과 학습자질문중심 수업의 학습에의 효과성과 흥미도가 다각도로 확인되었다. 연구결과는 몇 가지 중요한 교육적 시사점을 제공한다.

영문 초록

This study investigates how a course organized around multiple steps of activities utilizing student-generated questions facilitates pre-service English teachers’ self-directed learning competence, academic self-efficacy, and self concept, and how the participating students perceive the class activities. The pre-service English teachers taking an elective course participated in the study for 15 weeks. Each week the students were instructed to generate their own questions and quizzes based upon the designated textbook chapters and participate in a series of online and offline activities. Pre-tests and post-tests were administered on the students’ self-directed learning competence, academic self-efficacy, and self concept. Paired samples t-test results revealed that the participating pre-service teachers’ self-directed learning competence and academic self-efficacy have significantly increased. All of the five subcategories in the self-directed learning competence and the self-confidence subcategory in the academic self-efficacy showed a significant increase after participating in the designed course based upon student-generated questions. Quantitative and qualitative analyses of the survey completed after the course found that the students perceived that the class activities were interesting and very effective in developing course knowledge. The results of the study cast some important pedagogical implications.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

학습자생성질문 대학 교육 자기주도학습 학업적 자기효능감 자아개념 student-generated questions tertiary education self-directed learning academic self-efficacy self concept