예비유아교사의 모의수업 동료 평가에 나타난 동작 교과교육학지식(PCK)

• 영문명: Movement Pedagogical Content Knowledge(PCK) in Peer Review about Movement Simulated Instruction of Pre-service Earlychildhood Teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김혜전(Kim Haejeon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 6호, 1113~1141쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.03.30

국문 초록

본 연구는 예비유아교사들의 동작 모의수업 동료 평가를 분석하여 동작 교과교육학지식의 구성과 내용을 탐구했다. 이를 위해 2018년 11월부터 12월까지 서울 소재 대학 유아교육과 재학 중인 예비유아교사 36명이 8개의 동작 모의수업을 관찰하고 의견을 기록한 평가지 288부, 1085개 문장을 분석했다. 그 결과 예비 유아교사들의 동작 교과교육학지식의 요소는, ‘교수전략’, ‘자료와 자원’ 요소가 높은 비중으로 나타났고 ‘교과내용’, ‘학생 이해’, ‘교육과정’, ‘상황’이 다음 순서였으며 ‘교육목적’이나 ‘평가’는 매우 적은 수치를 보였다. 또한 예비 유아교사들은 교과교육학지식 요소 별로 다양한 지식을 갖고있는 것으로 나타났으나 이 지식은 다소 미분화된 특징을 보였다. 본 연구 결과는 예비 유아교사들의 바람직한 동작교육 수행 능력을 증진시키기 위하여 동작 교과교육학지식을 발달시킬 수 있는 경험이 자주 제공되어야 함을 시사한다.

영문 초록

This study aimed to explore contents and composition of Pedagogical Content Knowledge(PCK) of pre-service earlychildhood teachers through analysis of peer review about movement simulated instruction. Researcher analyzed 1085 sentences in 288 peer review paper, which pre-service earlychildhood teachers observed 8 movement simulated instructions and recorded their opinions about them. The results showed that the movement pedagogical content knowledge factors was in order of ‘teaching strategies’, ‘materials and resources’, ‘subject matter’, ‘understanding student learning’, ‘curriculum’, ‘context’, ‘purpose’ and ‘assessment’. Pre-service teachers have varied pedagogical content knowledge by element. However it seemed that their knowledge is undifferentiated and superficial. These results suggested that pre-service earlychildhood teacher should be provided with a lot of experiences to develop movement pedagogical content knowledge in order to improve their ability to perform movement education.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

유아동작교육 동작 활동 교과교육학지식(PCK) 예비유아교사 모의수업 movement education pedagogical content knowledge(PCK) pre-service early-childhood teacher simulated instruction