대학 전공 영역별 플립러닝의 교실수업 활동 유형 분석

• 영문명: Analysis of the types of in-Class Learning Activity of Flipped Classroom by the Area of College Major Field
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 도현미(Do Hyunmi) 김민정(Kim Minjeong)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 14호, 1061~1085쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.07.31

국문 초록

최근 대학 교육 영역에서는 교육 패러다임의 변화로 인하여 동영상이나 학습자료를 통해 수업 전에 미리 사전 예습학습을 하고, 교실에서는 토론이나 팀 활동 같은 학습자 중심의 학습활동을 수행하는 플립러닝에 대한 관심이 증가하고 있다. 플립러닝 선행연구를 보면, 교실수업에서 이뤄지는 학습자 중심의 학습활동이 플립러닝에 서는 매우 중요함에도 불구하고 이러한 부분에 대한 충분한 연구가 이루어지지 못했 기에 실제 플립러닝을 수행하고자 하는 대학 교수자들에게 영역별로 충분한 가이드가 주어지지 못함을 알 수 있다. 따라서 본 연구의 목적은 플립러닝 교실수업에서 현재 이루어지고 있는 학습활동을 체계적으로 분석하고 이를 통하여 전공 영역별 플립 러닝 수업을 설계하고자 하는 교수자들에게 가이드를 제시하는 것이다. 이와 같은 목적을 위하여 국내에서 플립러닝이 본격 소개된 2013년부터 2019년 사이 국내외에서 수행된 대학교육에서의 플립러닝 관련 연구 논문 총 86건을 선정하여 교실수업 활동을 분석하였다. 그 결과 플립러닝이 가장 활발하게 연구되고 있는 영역은 인문 영역이며, 다음으로 자연과학, 의학, 공학, 사회과학, 예체능 순으로 나타났다. 교실수업 활동을 분석한 결과, 일반적으로는 도입단계에서는 퀴즈, 질의응답, 미니강의를, 전개단계에서는 소그룹으로 토론·토의, 문제풀이, 문제중심학습, 실험 및 실습 등의 다양한 학습자 중심의 활동이 이뤄지고 있었다. 정리 단계에서는 발표 및 평가, 핵심 요약강의, 피드백, 성찰 등의 활동으로 구성되었다. 교과 영역별 특징적인 교실수업 활동을 살펴보면, 인문계열에서는 토론·토의, 의약학계열에서는 팀별 문제해결과 실습·실험, 공학에서는 팀별 문제해결이 플립러닝 교실수업 활동으로 주로 이뤄지고 있었다. 글의 말미에서는 분석의 결과를 바탕으로 플립러닝의 수업설계 방안에 대한 시사점을 제시하였다.

영문 초록

Lately, people’s concern with the flipped learning has been increasing. The flipped learning means that students learn with the video or other teaching tools before the class and then, will be engaged in team debate or team-wise problem-solving activities in the classroom. The purpose of this study is to systematically analyze the in-class learning activities and thereby, provide a guideline for the teachers who want to design a flipped learning class in their majors. For this purpose, this study used such key words as ‘flipped learning’, ‘flipped classroom’, ‘curriculum’ and their combinations to collect the data about the preceding studies. The results of this study can be summarized as follows. First, it has been found that the area where the flipped learning has been researched into most actively is humanities, followed by natural science, medicine, engineering, social science and arts & sports in their order. Secondly, as a result of analyzing the in-class learning activities, it has been found that the prevalent activities at the stage of introduction are quiz, questions & answers and mini-lecture, and that those at the stage of development are mini-group debate and discussion, problem-solving, Problem-based learning, experiment and practice, and that those at the stage of conclusion are presentation and evaluation, core instruction, feedback and introspection. Thirdly, as a result of reviewing the learning activities by major, it has been found that the debates & discussions prevail in the humanities, and that the debates & discussions and team-wise problems-solving prevail in the social sciences, and that team-wise problem-solving and practice & experiment prevail in medicine and pharmacy, and that team-wise problem-solving prevail in engineering, and that practice and performances prevail in arts and sports. Based on such results, this study puts forwards some suggestions for the flipped learning class designs.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 제언

키워드

플립러닝 교실수업 활동 전공 영역별 수업활동 대학교육 Flipped Classroom In-Class Activities Instructional Strategies