스마트도구를 활용한 플립러닝 수업모형 개발

• 영문명: Development of Instructional Model for Flipped Learning Based on Smart Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김상홍(Kim sanghong)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 10호, 1021~1048쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.05.30

국문 초록

이 연구는 스마트교육기반 플립러닝 모형을 개발하고, 개발된 모형에 대한 타당성을 검증하는 것을 목적으로 하였다. 개발된 모형에 대한 타당성 검증은 개발된 모형의 정확도, 완성도를 높이기 위한 연구방법으로 학습자 대상의 설문조사, 심층면담, 문헌분석 등을 종합적으로 분석하는 연구방법에 기반을 두어 진행하였다. 또한 설계 모형에 대한 내적 타당도를 검사하여 학습환경 설계 원리 및 모형 도출과정, 학습환경 설계의 구성요소, 학습환경 설계 원리 및 상세 설계 지침, 학습환경 설계 모형에 대한 타당도를 알아보고 개발된 모형에 대한 적절성을 분석하였다. 그리고 외적 타당화를 통해 스마트교육 기반의 플립러닝 수업모형이 현장에 효과적으로 적용가능한것으로 검증되었다. 최종 모형으로 도출된 스마트교육기반의 플립러닝 수업설계를 위한 모형의 요소와 절차는 크게 교사의 사전준비와 교실학습으로 구분하여 개발하였다. 교사 사전 준비 단계는 분석, 도구와 학습방법 선정, 영상 제작 및 학습으로 교실학습은 준비도 확인, 문제제시, 문제해결, 정리 및 평가로 구분하여 제시하였다. 외 적타당도 분석결과 학습자들은 교사가 만들어주는 동영상 강의를 학습하면서 학습에 대한 이해도가 높아진다고 인식하였으며 학생들은 이러한 수업방식에서 학생 스스로 수업의 주인이 되어 직접 참여하고 수업에 몰입도가 높아졌으며 멀티미디어 활용능력 및 자기주도 학습능력이 높아진 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study was to develop a flipped learning model based on smart education and proved the validity of the model. A verification of the validity of developed model was conducted by using a comprehensive analysis of surveys and in-depth interviews for learners and literature reviews to raise the new model s completion and accuracy. This paper also dealt with the validation of the principles, elements and detailed guidelines for the design of learning environments and the process of creation of such learning model and analyzes the adequacy of the model by testing the internal validity of the design model. In addition, this work provided the realistic effectiveness and applicability of a flipped learning model based on smart education in real classrooms. The elements and procedures of the model for the design of flipped-learning classes on a smart education basis derived from the final model are divided into preparation of teachers and classroom learning. The preparation stage of teachers was presented by dividing classroom learning into preparation verification, problem presentation, problem resolution, theorem and evaluation by analysis, tool and learning method selection, video production and learning. The results of the analysis show that learners have a higher understanding of learning while learning video lectures made by teachers, and that students have become masters of the classes themselves, become more involved in the classes, become more immersed in them, and become more able to use multimedia and self-directed learning skills.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법 및 절차

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

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