중등학교 교육실습과정에서 실습지도교사의 교육적 권위 탐색: Luhmann의 체계이론의 관점에서

• 영문명: Study on the Exploration of the Educational Authority of the Practice Teacher in the Teaching Practice Course of Secondary Schools Based on Luhmann s System Theory
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 강경리(Kang, Kyunglee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 10호, 221~250쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.05.30

국문 초록

본 연구의 목적은 루만의 체계이론의 관점에서 교육실습과정에서 예비중등교사에 대한 실습지도교사의 교육적 권위를 탐색하는 것이다. 본 연구는 질적 연구로 교육실습과정에 참여한 예비중등교사 8명을 대상으로 성찰일지와 심층면담을 통해 자료 를 수집하였다. 본 연구에서 실습지도교사의 교육적 권위 형성 체계는 ‘교육체계’, ‘심리체계’, ‘의미 추구’의 개념, 실습지도교사의 교육적 권위 형성 과정은 실습지도교사와 예비중등교사의 기대구조 차이, 부정적인 요인, 긍정적인 요인을 중심으로 분 석하였다. 연구 결과, 첫째, 교원양성교육의 교육실습과정은 ‘교육체계’인 교원양성교육의 전문화과정으로 명시적, 암묵적 기능으로 파악할 수 있다. 교육실습과정 이수를 위하여 자기성찰과 실습지도교사와의 의사소통이 요구되는 예비중등교사의 역할은 ‘심리체계’로 파악할 수 있다. 실습지도교사의 교육적 권위 형성 과정에서 예비중등교사가 실습지도교사의 영향력을 인정하는 과정은 ‘의미 추구’의 과정으로 파악할 수 있다. 둘째, 실습지도교사와 예비중등교사의 기대구조 차이는 수업지도에서 자율적인 경험 강조와 구체적인 피드백 강조, 생활지도에서 취업 강조와 진학 강조, 학생들과의 관계에서 적절한 거리 유지와 친밀감 강조로 나타났다. 실습지도교사의 권위 형성 과정의 부정적인 요인은 제도적 요인, 전문적 요인, 인성적 요인과 관련이 있는 것으로 나타났다. 실습지도교사의 교육적 권위 형성 과정의 긍정적인 요인은 자율성, 존중과 같은 성공매체와 관련이 있으며 이러한 성공매체는 실습지도교사의 전문적권위 형성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구 결과에 기초하여 교육실습과정에서 예비중등교사에 대한 실습지도교사의 교육적 권위 형성을 위한 교육실습과정의 개선 방안을 제언하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to explore the educational authority of the practice teacher in the teaching practice course of secondary schools based on Luhmann s system theory. This study was qualitative research collected data through reflection journals and in-depth interviews from the 8 pre-service teachers. The collected data were analysed by the educational authority formation system of the practice teacher focused on education system , psychological system and meaning pursuit , and by the educational authority formation process of the practice teacher focused on the differences in the expectation structure, the negative and the positive factors. First, the teaching practice course as a explicit and implicit function can be understood as a specialization process of the teacher training system understood as education system . The role of the pre-service teacher who need self-reflection and communication with practice teacher in order to complete the teaching practice course can be identified as the psychological system . In the process of the educational authority formation of the practice teacher, The process which the pre-service teacher recognizes the educational authority of the practice teacher can be understood as a process of meaning pursuit . Second, in terms of Luhmann s system theory, in the process of the educational authority formation process of the practice teacher, the expectation structure differences of the practice teacher and pre-service teacher appears to be autonomous experience and specific feedback in class instruction, employment emphasis and advancement in life guidance, and appropriate distance and intimacy in relationship with students. The negative factors of the educational authority formation process are related to the institutional factors, professional factors , and personality factors. The positive factors of the educational authority formation process are self-efficacy, respect as a successful medium related to the professional authority formation. Based on the results of this study, we suggest implications for the improvement of the teaching practice course for the educational authority formation of the practice teacher.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

루만의 체계이론 교육실습과정 교육적 권위 형성 성공 매체 Luhmann s system theory teaching practice course educational authority formation successful medium