체육실기 수업에서 교대생의 동기유발 요인에 대한 태도 유형 탐색: Q방법론적 접근

• 영문명: An Exploring Factors of Students’ Learning Motivation on the Physical Education Classes in University of Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 유영설(Yu, YoungSeol)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 4호, 263~286쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.04.30

국문 초록

본 연구는 체육실기 수업에서 교대생들이 인식하는 동기유발 요인에 대한 태도유형을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 Q방법론을 적용한 본 연구의 분석과정은 G교대에서 2015년 2학기 체육실기 수업을 수강한 1학년 학생 63명을 대상으로 개방형 설문을 실시하여 150개의 Q모집단을 수집하고, 진술문의 변별력과 내용타당도를 고려하여 최종 40개의 Q표본을 추출하였다. 이후에 개방형 질문에 참여한 40명을 대상(P-sample)으로 Q분류(Q-sorting)를 실시한 후 이를 QUANL Program에 의한 주인자분석법으로 분석하였다. 연구결과, 교대생의 체육실기 수업 동기유발 유인은 4개 유형이 탐색되었다. 각 유형별 응답자의 태도를 중심으로 해석하여 ‘자기중심형’ 과 ‘성취지향형’, ‘동기부여형’ 그리고 ‘인간적격려형’으로 명명하였다. 특히, 학습과 제와 교수태도는 각 유형의 심리적 특성을 구별 짓는데 두드러진 영향을 미치고 있었다. 또한, 대상자의 성별, 체육수업 선호도 그리고 운동능력 등에서 각 유형별로 차이를 발견하였다. 이러한 결과는 수업 상황에서 학습자의 적극적인 참여를 유도하기 위해 교수자는 학습자들의 특성을 이해하고 그에 맞는 수업 동기를 유발할 수 있는 교수방법에 대한 구안의 필요성을 시사한다.

영문 초록

This study was designed to explore the attitude and characteristics of elementary pre-service teachers’ their motivation on the physical education classes using Q-methodology. A Q set of potential attitudes toward students’ learning motivation was collected through open-ended questionnaire from sixty-three pre-service teachers. Forty pre-service elementary teachers classified 40 selected Q-statements into 9 points standard. The obtained data were analyzed by using pc-QUANL program. Principal Component Analysis identified 4 types typology of pre-elementary teachers toward learning motivation on the physical education classes. TypeⅠ is ‘Self-centered’, typeⅡ is ‘Achievement goal orientation’, typeⅢ is ‘Motivation’, typeⅣ is ‘Encouragement with humanity.’ The findings of this study suggest that students’ learning motivations are different from personal characters. So, Instructors are needed to seek teaching methods to each student.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법 및 절차

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

Q방법론 체육실기 수업 교대생 동기유발 요인 Q -methodology physical education class pre-service teacher learning motive factors