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근접발달영역(ZPD) 이론에 근거한 경험식 교수법이 아동 초보 학습자의 학습 참여도 향상에 미치는 영향 분석: Faber ｢My First｣ 교본을 중심으로

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영문명: Enhancing Learning Engagement of Young Piano Beginners Through Experiential Teaching Methods Within the ZPD Framework: A Focus on the Faber ‘My First’ Series
발행기관: 학습자중심교과교육학회
저자명: 송욱(Yu Song)
간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 3호, 237~255쪽, 전체 19쪽
주제분류: 사회과학 > 교육학
파일형태: PDF
발행일자: 2025.02.15

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국문 초록

목적 본 연구는 근접발달영역(ZPD) 이론을 바탕으로 경험식 교수법이 4-6세 피아노 초급 학습자의 학습 참여도에 미치는 영향을 분석하고, Faber(파이버) 교본에 포함된 경험식 교수법의 요소가 초급 학습자의 음악 학습 흥미와 참여도를 촉진하는 메커니즘을 규명하는 것을 목적으로 한다. 방법 연구는 서울 지역의 피아노 초급 학습자 100명을 지도하는 교수자를 대상으로 하여, 혼합 연구 방법을 적용하여 통계적 및 개방형 설문조사를 실시하였다. 통계적 설문은 SPSS 소프트웨어를 활용하여 기술 통계와 경로 분석을 통해 수업 행동, 학습 흥미, 교수 효과 간의 직접적 및 간접적 관계를 검증하였다. 개방형 설문조사는 Nvivo 소프트웨어를 활용한 주제 분석을 통해 주요 주제를 도출하고, Faber 「My First」 (퍼스트 어드벤처)교본과 경험식 교수법에 대한 교수자의 실제적 반응과 이를 통해 학습 흥미를 자극하고 교수 효과를 향상시키는 구체적 방안을 탐구하였다. 결과 연구 결과, 경험식 교수법은 초보자의 학습 흥미와 수업 행위에 유의미한 직접 효과를 미치는 것으로 나타났다(β=0.380, p<0.001). 학습 흥미 차원의 평균 점수는 4.45(표준 편차 0.54)로 가장 높은 점수를 기록하며 그 핵심적인 역할을 보여주었다. 또한 학습 흥미는 수업 행위와 학습 효과 간에서 유의미한 부분 매개 효과를 발휘하였다(간접 효과 β=0.260, 총 효과 β=0.640, p<0.001). 이는 경험식 교수법이 학습 흥미를 자극하고 수업 행위를 최적화함으로써 간접적으로 학습 효과와 교수 품질을 향상시킨다는 점을 시사한다. 결론 경험식 교수법은 My First 교본의 게임화 설계와 상호작용 활동을 통해 초보자의 흥미를 효과적으로 자극하고, 수업 행위를 최적화하여 4-6세 피아노 초급 학습자의 교육 요구에 부합하는 효과적인 경로를 제공하였다. 그러나 설계 및 실행 과정에서는 흥미를 유발하는 것과 충분한 연습 기회를 제공하는 것 사이에서 균형을 찾는 것이 필요하다. 본 연구 결과는 음악 교육의 교재 설계와 교수 실천에 대한 실증적 근거를 제시한다.

영문 초록

Objectives This study aims to analyze the impact of experiential teaching methods based on the Zone of Proximal Development (ZPD) theory on the learning engagement of 4- to 6-year-old beginner piano learners. It also seeks to identify the mechanisms through which the experiential elements in Faber’s (First Adventures) textbook stimulate musical interest and participation in beginner learners. Methods A mixed-methods approach was adopted, targeting 100 instructors teaching beginner piano learners in Seoul. Quantitative surveys were analyzed using SPSS software to conduct descriptive statistics and path analysis, verifying the direct and indirect relationships between classroom behavior, learning interest, and teaching effectiveness. Open-ended survey responses were analyzed through thematic analysis using Nvivo software, extracting key themes to explore instructors’ practical feedback on Faber’s My First (First Adventures) textbook and experiential teaching methods. This provided insights into how these methods stimulate learning interest and enhance teaching effectiveness. Results The results revealed that experiential teaching methods significantly and directly influence beginner learners’ interest and classroom behavior (β = 0.380, p < 0.001). The dimension of learning interest scored the highest (mean = 4.45, standard deviation = 0.54), highlighting its critical role. Furthermore, learning interest demonstrated a significant partial mediating effect between classroom behavior and teaching effectiveness (indirect effect β = 0.260, total effect β = 0.640, p < 0.001). These findings suggest that experiential teaching methods enhance learning interest and optimize classroom behavior, thereby indirectly improving teaching quality and learning outcomes. Conclusions Experiential teaching methods effectively stimulate beginners’ interest and optimize classroom behavior through gamified designs and interactive activities in the My First textbook, providing an effective pathway for addressing the educational needs of 4- to 6-year-old beginner piano learners. However, a balance must be struck in the design and implementation between generating interest and providing sufficient practice opportunities. The findings offer empirical evidence for instructional material design and teaching practices in music education.

키워드

경험식 교수법 근접발달영역 피아노 아동 초보자 학습 참여도 음악교육 Experiential teaching method Zone of Proximal Development beginner piano students learning engagement music education

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