읽기 동기 수준에 따른 고등학생의 추론적 이해의 차이

• 영문명: Differences in inferential comprehension of high school students according to reading motivation level
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 황상현 박영민
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 6호, 281~298쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.03.31

국문 초록

목적 본 연구는 읽기 동기 수준에 따른 고등학생의 추론적 이해의 차이를 분석하는 데 목적이 있다. 방법 읽기 동기 검사와 추론적 이해 검사 도구를 활용하여 서울특별시, 광주⋅울산광역시, 경기도, 강원도의 고등학생 517명의 읽기 동기와 추론적 이해를 측정하였다. 응답 결과를 바탕으로 Google의 colab을 활용하여 기술통계와 상관관계를 확인하였고, Cohen’s d로 효과크기를 산출하였다. 결과 첫째, 읽기 동기와 추론적 이해의 상관계수는 .308이었고, 읽기 효능감 요인이 추론적 이해와 가장 높은 상관을 보였다. 읽기 동기가 높은 집단과 낮은 집단 간의 추론적 이해는 효과크기로 계산했을 때 0.51 정도의 차이가 확인되었다. 둘째, 읽기 동기가 높은 집단과 낮은 집단 모두 서사 텍스트에서 읽기 동기와 추론적 이해의 상관이 높게 나타났다. 셋째, 효과크기로 계산했을 때, 읽기 동기가 높은 집단의 성별에 따른 추론적 이해는 0.19 정도의 차이가 확인되었으나, 읽기 동기가 낮은 집단의 성별에 따른 추론적 이해는 .01 정도의 차이가 확인되었다. 결론 첫째, 추론적 이해 지도 시 읽기 동기에 관한 고려가 필요하며, 읽기 동기가 낮은 학생을 대상으로 추론적 이해 지도 시 사전에 읽기 동기를 확인하고 이를 고려한 교수 학습 설계가 필요하다. 둘째, 서사 텍스트를 주로 다루는 문학 과목 지도 시 학생들의 읽기 동기 확인과 이에 대한 고려가 요구되며, 추론적 이해 지도 시 서사 텍스트의 활용이 효과적일 수 있다. 셋째, 읽기 동기 수준이 낮은 집단은 성별에 따른 추론적 이해 수준에 차이가 없으므로, 여학생이 남학생보다 추론적 이해 수준이 높을 것으로 예상하고 읽기를 지도할 경우 의도한 교육적 효과를 거두지 못할 수 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the difference in high school students' inferential comprehension according to the level of reading motivation. Methods Reading motivation and inferential comprehension of 517 high school students were measured using reading motivation and inferential comprehension tests. Based on the response results, descriptive statistics and correlations were confirmed using Google's colab, and the effect size was calculated with Cohen's d. Results First, the correlation coefficient between reading motivation and inferential comprehension was .308, and the reading efficacy factor showed the highest correlation with inferential comprehension. A difference of about 0.51 was confirmed when calculating the effect size for inferential understanding between a group with high reading motivation and a group with low reading motivation. Second, the correlation between reading motivation and inferential comprehension was high in both the high and low reading motivation groups. Third, when calculated by the effect size, a difference of about 0.19 was confirmed in the inferential comprehension by gender of the group with high motivation to read, but a difference of about .01 was confirmed in the inferential comprehension by gender in the group with low motivation to read. Conclusions First, it is necessary to consider reading motivation when teaching reasoning comprehension, and it is necessary to check reading motivation in advance and design teaching and learning considering it when teaching reasoning comprehension targeting students with low reading motivation. Second, when teaching literature subjects that mainly deal with narrative texts, it is necessary to check students' reading motivation and consider it, and the use of narrative texts can be effective when teaching inferential understanding. Third, if female students are expected to have a higher level of inferential understanding than male students, and instruction in reading may not achieve the intended educational effect.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 분석 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

읽기 동기 추론적 이해 텍스트 유형 성별 차이 reading motivation inferential comprehension text type difference according to gender