Comprehensibility of Korean College Students English Utterances and Its Linguistic Factors Assessed by Native and Nonnative Listeners

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박미선(Mi Sun Park)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 8호, 223~235쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.04.30

국문 초록

목적 제2언어 습득을 연구하는 많은 학자들은 이해도(발화를 이해하려 할 때 느끼는 쉬움/어려움의 정도, comprehensibility) 향상이 언어학습자의 성공적인 의사소통을 도모하는 데 있어 현실적이고 필요한 목표라고 주장한다. 이에 따라 이해도와 관련된 여러 언어적 요소와 청자 관련 요인이 제2언어 발달과 지도 연구에서 중요한 연구주제로 떠올랐다. 본 연구에서는 한국인 화자의 영어 발화가 영어 원어민 청자와 비원어민 청자에게 어떻게 이해되는지, 그리고 이해도를 평가하는 데 중요한 역할을 하는 다양한 언어적 요소들을 살펴본다. 방법 여섯 명의 한국인 대학생 화자의 그림 묘사 영어 발화를 영어 지도 경험이 있는 영어 원어민 청자와 비원어민 (한국인) 청자 집단(각 18인)이 듣고 9점 척도를 사용하여 이해도를 평가하였다. 또한 이해도와 관련된 다섯 가지 언어적 요소인 발음, 발화속도, 비유창성 자질, 문법, 어휘 사용에 대하여 청자가 매기는 중요도 점수를 수집하였고, 이에 대한 청자의 전반적인 인식을 관찰하였다. 결과 두 청자 집단은 여섯 발화에 대한 상대적 이해도 순위에서 대체로 유사한 결과를 보였고, 발음 관련된 요인과 휴지, 반복 등 비유창성 자질이 이해도 판단에서 큰 영향을 주었던 것으로 밝혀졌다. 그러나 종합적/발화별 이해도 평가 방식과 일부 요인에 대한 인식 측면에서 두 집단 간의 차이도 발견되었다. 원어민 청자들은 어휘와 문법의 영향력도 중요하게 평가한 반면, 비원어민 청자들의 경우에는 발화 관련 요인(발음, 발화속도, 비유창성 자질)이 더 중요한 비중을 차지하는 것으로 나타났다. 결론 제2언어 학습자의 이해도 향상을 위한 말하기 수업은 단순한 발음의 정확성뿐만 아니라 비유창성 자질과 같은 여러 언어적 요소를 골고루 다룰 필요가 있다. 또한 제2언어 발화의 이해도 측정시 평가자의 다양성(언어적 배경 등)의 영향도 고려할 필요가 있다.

영문 초록

Objectives Many researchers in second language (L2) acquisition have claimed that prioritizing comprehensibility, listeners’ perception of easiness or difficulty to understand L2 speech, is a realistic and desirable goal for successful communication. Accordingly, linguistic variables of comprehensibility as well as variables in the listener population have become relevant topics in the research of L2 development and teaching. Building upon this background, the present study examines how Korean speakers’ L2 English utterances are understood by native and nonnative listeners and investigates linguistic factors that listeners perceive to be important in rating comprehensibility. Methods Two groups of listeners (n = 18 each), native English listeners and nonnative English (native Korean) listeners with backgrounds in English teaching, rated comprehensibility of picture narration utterance samples produced by six L1 Korean-L2 English speakers, all college students, on 9-point scales. After comprehensibility rating, the listeners also assessed the perceived degree of importance of five linguistic variables of comprehensibility: pronunciation, speech rate, dysfluency features, grammar, and vocabulary. Results The two listener groups overall agreed on the relative comprehensibility of the six utterance samples, pronunciation being a strong factor in their judgments. However, deeper analyses of the data revealed between-group differences in comprehensibility ratings and listeners’ perception of the linguistic factors for each utterance sample. The native listeners assigned much importance to vocabulary and grammar factors as well, while the nonnative listeners paid relatively more attention to speech-related factors (pronunciation, speech rate, dysfluency features) consistently. Conclusions The study discusses the implications of the findings for L2 assessment and pedagogy, which include: (a) to promote learners’ comprehensibility, L2 speaking lessons should cover not just pronunciation accuracy but also other diverse linguistic variables such as dysfluency features, and that (b) impacts of rater variability should be taken into account in the evaluation of L2 utterance.

목차

Ⅰ. Background

Ⅱ. Method

Ⅲ. Results

Ⅳ. Discussion and Conclusion

References

키워드

이해도 평가 한국인 EFL 대학생 학습자 원어민 청자 비원어민 청자 comprehensibility rating Korean EFL college students native listeners nonnative listeners