부호화(Encoding)와 인출(Retrieval)이 기억력과 자아 효능감에 미치는 영향

• 영문명: Impact of Encoding and Retrieval on Memory and Self-efficacy
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김유선(Kim, Yu– Seon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 16호, 213~241쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.08.31

국문 초록

본 연구는 스키마를 활용한 부호화 전략, 단순 인출 전략, 인출과 피드백 전략이 기억력과 자아 효능감에 미치는 영향을 검증하여 시험효과(Testing Effect)를 복습전략으로 효과적으로 적용하기 위한 방안을 고찰하는데 목적이 있다. 시험효과(Testing Effect)를 일으키는 인출은 좋은 학습 전략이지만 풍부한 스키마가 전제되어야 하며 이는 부호화를 통해서 가능하기 때문에 연구할 필요가 있다. 연구대상은 C시에 있는 초등학교 5학년 총 179명을 편의 표집하였으며. 3주 동안 2반씩 한 그룹 으로 총 3 그룹으로 나누어 진행되었다. 먼저, 학습 후 20 문항의 빈칸 채우기 평가결과를 통해 세 그룹으로 나누고 동질성 여부를 확인하였고, 일주일 후 스키마를 활용한 부호화 전략, 단순 인출 전략, 인출과 피드백 전략을 투입하였다. 집단별로 20 분간 학습을 마치고 바로 자아 효능감과 사후 기억력 평가를 시행하였다. 통계 분석방법으로 ANOVA와 사후검증을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 시험전 학습 자료를 충분히 부호화하는 전략과 단순 인출 전략 그리고 인출 후 피드백이 주어지는 전략 중 학습 자료를 충분히 부호화하는 전략과 인출 후 피드백을 통해 부호화하는 전략이 단순 인출 전략보다 기억력을 향상시켰다. 시험 전 단순 인출 전략보다 부호화 전략 또는 부호화를 포함한 인출 전략이 더 효과적임을 확인하였다. 둘 째, 충분한 부호화를 통한 복습집단과 인출을 통한 복습집단, 충분한 부호화를 통한 복습집단과 인출과 피드백을 통한 복습집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과 인출은 학습 전략으로 효과적이지만 그 전에 충분한 부호화가 선행되거나 인출 후 충분한 피드백을 통해 학습하는 것이 기억력 향상에도 영향을 준다는 사실을 알 수 있었으며, 충분한 부호화는 인출을 통한 복습보다 자아 효능감에 긍정적인 영향을 미친다는 사실을 알 수 있었다.

영문 초록

This study aims to explore how the testing effect can effectively be used as students’ review strategy by verifying the impact of schema encoding, only retrieval, and retrieval and feedback strategies on memory and self-efficacy. A convenience sampling method was employed to enrol 179 Year 5 students in one primary school in South Korea and divide them into a total of three groups, each one composed of two classes. After a learning session, the participants were asked to solve 20 fill-in-the-blank questions, the results of which were used to divide them into three groups and test the homogeneity of them. And a week later, three review strategies were introduced. After twenty minutes of learning, the participants were tested on their self-efficacy and post-hoc memory. The statistical analysis used ANOVA and post-hoc test, resulting in the following: First, the strategies of spending sufficient time encoding learning materials before a test and of receiving feedback after retrieval and then encoding the information led to a better memory than that of only retrieval, proving that the encoding strategy and the retrieval strategy involving encoding are more effective than the only retrieval strategy; and second, a significant difference was found between a pair of groups that conducted a review through sufficient encoding and did it through a test respectively and another pair of groups that conducted a review through sufficient encoding and did it through a test and feedback respectively. This study proved that, while retrieval is an effective learning strategy, it impacts memory improvement when sufficient encoding is preceded or when learning through sufficient feedback is followed and that sufficient encoding has a more positive impact on self-efficacy than retrieval.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과 및 해석

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

시험 효과 인출 부호화 기억력 피드백 자아 효능감 스키마 초등학교 5학년 Testing effect retrieval encoding memory feedback self-efficacy schema 5th grade student