Parental Involvement, Children’s Learning Needs and Reading Motivation of Young Chinese EFL Readers

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: Shuyan Wang(왕주연) Heyoung Kim(김혜영)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 16호, 959~978쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.08.31

국문 초록

본 연구의 목적은 부모의 학습관여가 아동의 영어독해능력과 학습동기에 미치는 영향에 대해 알아보는 데에 있다. 지금까지의 아동영어교육은 학교맥락에서 연구되어왔으며, 가정의 교육환경에 대해서는 본격적으로 논의된 바 없다. 이러한 연구의 필요성을 토대로 본 연구에서는 중국인 아동영어 학습자를 대상으로 부모의 자녀의 학습관여, 아동의 학습욕 구, 모국어 외국어 읽기 동기를 측정하였다. 278명의 초등학생과 학부모를 대상으로 설문과 영어 읽기 검사를 실시하였다. 그 결과 부모의 학습관여는 아동의 읽기동기와 읽기성취에 주요한 역할을 하는 것으로 드러났다. 반면 부모의 교육배경이나 아동의 성별과는 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 아동들은 소속감에 대한 욕구에 가장 큰 만족감을 느끼 고, 존중감의 욕구에 대해 가장 낮은 만족감을 보였다. 다중회귀분석결과 첫째. 사교육비와 부모관여는 아동의 독해능력을 예측하는데 다소 낮은 요인이었고, 둘째, 자기 실행 욕구는 내적읽기 동기의 가장 큰 요인이었으며, 학부모의 관여는 영어 읽기 동기보다, 모국어 읽기 동기에 더 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 마지막으로 부모의 교육수준과 사교육비지 출은 아동의 내적 읽기 동기에 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.

영문 초록

Studies on teaching English as a foreign language (EFL) in children have extensively focused on the school context, but the home environment has not been fully studied. In the present study, parental involvement, children’s learning needs, and reading motivation were measured to explain young Chinese EFL readers’ behaviors. The participants were 278 primary school students, together with their parents, who completed questionnaires and an English reading test. The results revealed that parental involvement had a prevalent role in facilitating children’s reading motivation and achievement, and it did not vary in terms of parents’ educational backgrounds and children’s gender. The children reported the highest degree of satisfaction with belonging needs, but the lowest with esteem needs. Multiple regression analyses indicated that (1) the extra instructional spend and parental involvement were weak predictors of children’s EFL reading performance; (2) self-actualization needs were found to be the best predictor of intrinsic reading motivation, and parental involvement had a stronger impact on children’s first language intrinsic reading motivation than on EFL; and (3) neither parents’ educational background nor extra instructional spend influenced children’s EFL intrinsic reading motivation.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

Ⅲ. Method

Ⅳ. Results

Ⅴ. Discussion and Conclusion

키워드

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