TIMSS 2015 ‘수’ 영역 정답률 분석을 통한 수학과 교육과정 고찰

• 영문명: Reflection on Korea Mathematics Curriculum through Analyzing TIMSS 2015 ’Number’ Domain
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최지선(Choi, Ji Sun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 11호, 1211~1233쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.06.15

국문 초록

이 연구의 목적은 TIMSS 2015 수학 성취도 ‘수’ 영역의 우리나라 학생들의 정답률을 분석함으로써 우리나라 수학과 교육과정의 개선점을 탐색하는 것이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, ‘수’ 영역 중 우리 나라 학생들의 정답률이 낮은 문항들은 어떤 특성을 갖는가? 둘째, 우리나라 학생들의 낮은 정답률의 원인 중에 교육과정 상의 원인이 있는가? 이를 위하여 TIMSS 2015의 8학년 ‘수’ 영역 문항의 정답률을 성취도 상위국들과 비교하여, 우리나라 학 생들의 정답률이 낮은 내용요소를 파악하고, 해당 내용요소를 다루는 교육과정의 방식을 분석하였다. ‘수’ 영역의 우리나라 학생들의 정답률을 분석한 결과에 따르면, 우리나라 학생들은 TIMSS 2015의 전체 순위에서는 매우 높은 수준의 성취도를 나타 냈지만, 어림, 자연수의 사칙연산에 내재된 대수의 아이디어, 소수를 10배, 100배, 1000배 혹은 1/10, 1/100, 1/1000 배할 때의 소수의 변화, 음수의 사칙연산, 일상생활에서 널리 사용되고 있는 백분율 계산 능력은 성취도 상위국들과 비교하여 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 그리고 낮은 정답률의 원인 중 교육과정의 원인이 있는 부분은 어림, 자연수의 사칙연산에 내재된 대수의 아이디어, 소수의 변화임을 분석하였다. 마지막으로 이러한 결과를 바탕으로 교육과정 개정에 대한 시사점을 도출하였다.

영문 초록

The aim of this study was to identify whether the low percentage of correct answers of Korean students would relate to Korea national math curriculum or not by analyzing Korean students’ mathematics achievement in TIMSS 2015 eighth grade test ‘Number’ domain. Concretely, this study analyzed the percentage of correct answers of 64 items that belong to TIMSS 2015 ‘Number’ domain and identified 10 items that the percentage of correct answers of Korean students are lower than that of 11 countries which were the highest achievements(Singapore, Republic of Korea, Chinese Taipei, Hong Kong SAR, Japan, Russia Federation, Kazakhstan, Canada, Ireland, United States, England). And this study analyzed seventh math curriculum. 2007 revised math curriculum, 2015 revised math curriculum and 2015 revised math curriculum to investigate whether there is a relation between the low achievements of items and Korea national math curriculum. As a results, Korean students had low achievements in estimation, the properties of whole number operation(commutativity, associativity, distributivity), the relation between decimal numbers by multiplying or dividing 10, 100, 100 and so on, the operation of negative numbers, solving problems of percentage. This study found the relation between the low achievements and Korea national math curriculum in computational estimation, the properties of whole number operation, the relation between decimal numbers by multiplying or dividing. We discussed the some issues of math curriculums and suggest the direction of revision of math curriculums.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

TIMSS 2015 8학년 수와 연산 어림 사칙연산의 성질 소수 음수 백분율 TIMSS 2015 Eighth grade Estimation Properties of Whole Number Operation Decimal Numbers Negative Number Percent