과학 탐구 교수 효능감 연구를 위한 선행 연구 고찰

• 영문명: Literature review on research studies of science teaching efficacy
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 인수정(In, Soojeong) 김유림(Kim, Yurim) 최애란(Choi, Aeran)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 8호, 645~661쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.04.30

국문 초록

본 연구에서는 과학 교수 효능감을 선행 연구에서 어떠한 방법으로 분석하고 있는지, 어떠한 하위 요소가 포함되어 있는지 분석하여 과학 탐구 교수 효능감 연구를 위한 제언을 하고자 한다. 우선 과학 교수 효능감을 질적 또는 양적으로 분석한 91편의 선행 연구 고찰은 탐구 중심 과학 수업 경험을 기반으로 한 과학 탐구 교수 효능 감을 질적으로 분석할 필요성으로 이어졌다. 둘째로, 여러 선행 연구에서 사용된 과학 교수 효능감 검사도구(STEBI)의 문항들은 일반적인 과학 교수에 대해 측정하는 반면 과학 탐구 수업 맥락에서의 과학 교수 효능감을 설명하기에는 부족함이 있었 고, 과학 탐구 교수 효능감(TSI) 검사 도구에서는 5가지 과학 탐구 과정을 학생들이 수행하도록 하는 교사의 능력에 대한 신념을 묻고 있어 5가지 과학 탐구 과정 수행 이외 영역에 대한 효능감에 대해서는 평가할 수 없다는 한계점이 있다는 것을 알 수있었다. 셋째로, 교수 효능감 관련 선행 연구에서 제시하는 교수 효능감의 정의를 통합 분석·범주화한 결과, 교사의 개인적 교수 효능감에는 교수 전략 효능감, 수업 관리 효능감, 학생 참여 효능감이 포함되어 있는 것으로 나타났다. 교수 전략 효능감에는 학생 수준 이해 및 적용, 교과 지식, 교수 전략, 발문, 평가 관련 효능감이 포함되어 있었고, 수업 관리 효능감에는 방해 학생 관리와 학급 내 규칙 효능감이 포함되었 으며, 학생 참여 효능감에는 동기 부여, 참여 독려 효능감이 포함되어 있었다. 이러한 교수 효능감 하위 범주를 기본틀로 하여 실제 과학 탐구 수업을 실행한 교사들이 어떠한 효능감을 가지고 있는지 개방형 면담을 통해 알아보고 추가하거나 수정해야할 하위 범주나 요소가 있는지 알아보는 후속연구가 의미 있을 것으로 사료된다.

영문 초록

This study aimed to investigate ways in which science teaching efficacy is examined in previous research studies and to provide implications on studies on examination of science teaching efficacy. First this study examined 91 korea research studies in which science teaching efficacy or science teacher efficacy is analyzed or examined qualitatively and/or quantitatively. Results imply that research studies analyzing science teaching efficacy in a inquiry-based secondary science instruction are needed. Second, content analysis of instrument of science teaching efficacy was implemented to develop an analysis framework for qualitative analysis of science teaching efficacy. Science Teaching Efficacy Belief Instrument(STEBI) included questions in a general science teaching context instead of inquiry-based science teaching. Teaching of Science as Inquiry(TSI) included questions efficacy regarding teacher beliefs on guiding students to be engaged in 5 processes of science inquiry. Third, previous research studies regarding teaching efficacy included efficacy for instructional strategies, efficacy for classroom management, and efficacy for student engagement. Qualitative data analysis on science inquiry teaching efficacy could be implemented using the sub-component framework of teaching efficacy developed in this study. Various sub components of science inquiry teaching efficacy could be named considering the teaching efficacy framework.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 과학 교수 효능감 국내 선행 연구 분석

Ⅵ. 결론 및 제언

키워드

과학교수효능감 과학교사효능감 과학 탐구 수업 science teaching efficacy science teacher efficacy inquiry-based science teaching