2009 개정 교육과정기 초등학교 5~6학년 교과서에 제시된 문학 학습 용어의 양상

• 영문명: Literary Learning Terms in Elementary Korean Textbook for 5 th and 6 th grades
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 양정실(Yang Jeong-Sil)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 8호, 903~921쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.04.30

국문 초록

본 연구에서는 초등 5～6학년 국어 교과서에서 문학 내용 성취 기준이 학습 용어로 구체화된 양상과 그 특성을 살펴보았다. 문학에 대한 학생들의 인식과 태도는 학생들이 접하는 문학 텍스트뿐만 아니라 문학 학습을 통해 접하는 학습 용어에 의해 서도 형성된다는 점에서 문학 학습 용어 검토의 의의가 있다. 문학 학습 용어를 살펴본 결과, 문학 내용 성취 기준에 제시된 어휘보다 이를 구체화․상세화하는 어휘가 많았다. 성취 기준별로 학습 용어의 개수에 편차를 보이며 학습 용어의 확장성이 두드러지는 성취 기준은 문학 ‘(6) 작품의 일부를 바꾸어 쓰거나 다른 갈래로 바꾸어 쓴다.’ 성취 기준이고, 반면 문학 ‘(7) 자신의 성장과 삶에 영향을 미치는 작품을 즐겨 읽는 태도를 지닌다.’ 성취 기준은 적합한 학습 용어를 동반하지 않은 채 다른 문학 성취 기준에 기대어 단원으로 구성된 현상을 보였다. 문학 ‘(2) 작품에서 말하고 있는 사람의 관점을 이해한다.’ 성취 기준에 대해서는 ‘말하는이’의 정의와 이에 대한 이해를 돕는 작품의 선정이 적절하지 않아 성취 기준의 취지를 풍부히 구현하지 못하고 있는 문제가 발견되기도 하였다. 문학 학습 용어를 개선하기 위해서는 교육과정 연구․개발 과정에서 성취 기준의 교재화 적정성을 높이려는 노력을 기울이고, 교과서 개발 단계에서 학습 용어를 정련하기 위한 체제를 구비할 필요가 있다.

영문 초록

This study examines how literary content standards are embodied in literary learning terms in elementary fifth and sixth grade korean textbook. Student s recognition and attitude on literature are formed not only by the text they read but also by the literary learning terms they encounter in literary learning. Literary learning terms are consist of a few literary content standards terms and much conception and non-conception learning terms. And literary learning terms per standard differ in number. Literary learning term as such narrator is not explained correctly. To improve literary learning terms, it is needed to enhance the suitability of content standards in researching and developing curriculum and to have proper form to refine literary learning terms in developing textbook.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 초등학교 문학 학습 용어의 선정 절차와 목록

Ⅲ. 5~6학년 문학 학습 용어의 특징

Ⅳ. 나가며: 문학 학습 용어의 개선 방안

키워드

문학 내용 성취 기준 학습 용어 교육과정, 교과서 literary content standard learning term curriculum korean textbook