좋은 수업의 참여적 개념화 : 경기 S 고등학교의 사례

• 영문명: Participatory Conceptualization of Good Instruction : The Case of S Hight School in Gyeonggi-Do
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 윤재영(Yoon Jae young)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제17권 19호, 219~243쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.09.30

국문 초록

본 연구의 목적은 특정 학교 단위에서 교사와 학생들이 좋은 수업의 내재율 합의해 나가는 체계적인 과정을 제시하는 데 있다. 이를 위해 개념도 연구를 활용하였다. 2016년 9월 5일에서 21일 사이 해당 학교 2학년 50명에게 좋은 수업의 특성을 물어 최종 58개의 진술문을 확보하고, 2016년 11월 12일 같은 학교 30명의 교사들에게 이를 분류 및 평정하도록 하여, 좋은 수업의 개념을 구조화하였다. 연구 결과, 5개(‘기초 학습환경이 조성된 수업’, ‘교사의 적극성이 발현된 수업’, ‘동기와 흥미를 자극하는 수업’, ‘참여와 협력을 유도하는 수업’, 그리고 ‘성취도가 확인되는 수업’)의 하위 차원으로 구성된 좋은 수업의 개념을 도출하였다. 또한 S 고등학교의 좋은 수업의 개념 요소에 교사 요인이 상대적으로 위축되어 있음과 4개 영역 14개 문항으로 척도 구성의 가능성을 논의하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to suggest a systematic process in which teachers and students agree on the immanent law of good instruction at a specific school unit. A concept mapping was used for this purpose. In order to structure the concept of a good instruction, 50 students in the second grade were asked about the characteristics of a good instruction to get the final 58 statements and sort and rate them to 30 teachers. Good instruction is structured into five sub - concepts as follows; 1) Instruction with basic learning environment, 2) Instruction with active teachers, 3) Instruction to stimulate motivation and interest, 4) Instruction that encourage participation and cooperation, and 5) Instruction in which achievement is confirmed. In addition, it was discussed that the proportion of teacher factor was relatively low in the concept factor of good instruction in S high school, and the scale composition was presented with 14 items in 4 areas.

목차

국문초록

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 좋은 수업의 개념

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

ABSTRACT

키워드

좋은 수업 개념도 연구 척도 개발 학생 중심 good instruction concept mapping scale development student-centeredness