초등학교 음악수업 그룹과제(컵타) 수행과정에서 인지적·사회적 상호작용과 학습전략 연구

• 영문명: A Study of Cognitive and Social Interaction and Strategy Expressed during the Collaborative Leaning in Elementary Music Classroom
• 발행기관: 한국음악교육학회
• 저자명: 임혜숙
• 간행물 정보: 『한국음악교육학회 학술대회지』2016년 국제학술대회, 333~340쪽, 전체 8쪽
• 주제분류: 예술체육 > 음악학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.08.10

국문 초록

효과적인 성취를 이루기 위해 인지능력과 더불어 동기, 목표, 학습전략 등의 비인지능력도 매우중요하다. 학교교육에서 협력학습(collaborative learning)은 인지능력과 더불어 자기인식, 소속감 등의 형성에도 긍정적인 영향을 주어 사회성과 비인지능력 발달에 효과적인 학습방법이라고 할 수 있다. 본 연구는 초등학교 음악수업 그룹과제(컵타) 수행과정에서 드러나는 학습전략과 구성원 간 인지적·사회적 상호작용을 연구하는 것이 목적이다. 이 연구는 2016년 5월 경기도 A 사립초등학교 5학년 48명의 학생들(여학생=23명, 남학생=25명)을 대상으로 4명씩 한 그룹이 되어 컵타 연주 발표 연습하는 과정을 사례연구 하였다. 연구문제는 (1) 초등학교 음악수업 그룹과제 수행에서 학생들의 사회적 관계와 결과물은 어떤 관계인가? (2) 학생들은 그룹과제를 수행하기 위해 어떻게 전략을 사용하는가? (3) 음악수업에서 그룹과제가 개인의 인지와 비인지능력 발달에 영향을 주는가? (4) 협력학습을 통한 연습이 효과적인가? 이다. 연구방법은 5단계 척도의 Collaborative Learning Questionnaire 설문조사를 실시하고 분석한 결과 그룹과제 수행과정에서 개인의 인지를 비롯하여 사회적 안정감, 사회적 화합, 자기효능감, 학습에 대한 올바른 가치관 형성에 친구들 간 서로 긍정적인 영향을 주고받는 것을 발견하였다. 또한 4팀을 선별하여 개별 면담을 실시한 결과 목표달성을 위해 학습전략을 사용하고 있음을 발견하였는데, 주제분석(Thematic Analysis) 기법으로 분석한 결과 6개의 항목: (1) 역할분담 (2) 과제인식 (3) 모델링 (4) 암기 (5) 평가 및 수정 (6) 음악적 가치관형성, 과정으로 범주화 할 수 있었다. 이러한 과정을 통해 개인들의 리듬감 발달이 이루어지고 성공적인 그룹연주로 이어지고 있음을 발견하였다.

영문 초록

This study presents the investigation of how teams of elementary students (Grade5) in collaborative learning build mutually shared cognition and social competency during “Cup-ta” performance practice in small group. Collaborative Learning Questionnaire was used to measure the cognitive and social interaction during group practice by collaborative learning. Also Sixteen children in focus groups were chosen to interview for closer observation and to find out the strategy expressed in collaborative practice for the successful final performance. Results showed that cognitive and social interaction formed mutually shared cognition and social competency, resulting in higher perceived team performance. Also it was found that the strategy, which children expressed in collaborative practice, could be categorized into 6 elements: (1) Role assignment (2) Task recognition (3) Modeling (4) Memorization (5) Evaluation and Adjustment (6) Formation of musical values.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 자료분석

Ⅴ. 결론