유치원 교사의 예비교사 교육실습 지원 경험에 대한 개념도 분석

• 영문명: Concept Mapping Analysis of Early Childhood Teachers' Experiences with Preservice Teacher Educational Practice
• 발행기관: 사단법인 한국안전문화학회
• 저자명: 서보순
• 간행물 정보: 『안전문화연구』제25호, 101~125쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회과학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.30

국문 초록

본 연구의 목적은 유치원 교사가 예비교사의 교육실습을 지원하는 경험을 들여다보고, 교육실습 지원에서 일어난 현상과 이를 통해 교사들이 형성한 개념을 탐색하며, 개념의 잠재적 구조와 동의 정도를 확인하는 것이었다. 연구참여자는 실습지도교사 경험이 있는 3개 대도시 1개도 소재 공립·사립유치원 교사 24명이었다. 교사들은 3그룹으로 나뉜 소집단면담에서 교육실습 지원 경험을 공유하였으며, 면담과 전문가 검토를 통해 50개의 진술문이 도출되었다. 진술문에 대한 연구참여자들의 유사성 분류와 동의 정도 평정을 토대로 다차원척도 분석과 군집 분석을 시행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 교육실습 지원 경험 개념도는 2차원으로 설정되었으며, X축은 ‘관계적 성장 및 체계적 한계 요인’으로, Y축은 ‘갈등 및 수행 요인’으로 구성되었다. 둘째, 진술문은 4개의 군집을 형성하였으며, 군집 1 ‘자신을 성찰하며 함께 이루어가는 변화’, 군집 2 ‘예비교사와 얽혀 일어나는 어려움’, 군집 3 ‘예비교사의 교육적 실천을 위한 지원’, 군집 4 ‘교육실습 지원체계의 요구’로 명명되었다. 셋째, 교사들은 군집1과 군집 3의 진술문들에 더 높은 동의를, 군집 2와 군집 4의 진술문들에 더 낮은 동의를 나타내었다. 교사들은 교육실습에서 예비교사 지원의 어려움과 실습체계 개선의 필요성을 인식하지만, 성찰과 실천 속에 예비교사와 함께 변화를 만드는 긍정적 경험이라는 점에 더욱 동의하고 있었다. 이 연구에서는 유치원 교사들이 교육실습 지원 경험에서 예비교사와 얽혀 일어나는 변화와 성장에 주목하고, 교육적 실천을 위한 지원에 초점을 두며 딜레마와 어려움, 지원체계를 아우르는 개념을 형성함을 발견하였다. 또한, 교육실습의 다양한 주체를 포함하는 교육공동체가 생동하는 교육실습 생태계를 만들어가기 위한 시사점을 논의하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to explore the phenomenon and concept of teaching practice through the experiences of preschool teachers in supporting preservice teachers, to identify the potential structure of the concept and the degree of agreement, and to draw implications for teaching practice systems. Participants were 24 teachers with experience as practicum supervisors, working in public or private preschools in three metropolitan areas and one rural area. Teachers were interviewed in three groups to share their experiences of supporting teaching practice, and 50 statements were derived from the interviews and expert review. Multidimensional scale analysis and cluster analysis were conducted based on the participants' categorization of similarity and assessment of their level of agreement with the statements. The results were as follows. First, the conceptual map of kindergarten teachers' experiences of educational practice support was set to be two-dimensional, with the x-axis interpreted as 'relational growth and systemic limiting factors' and the y-axis as 'conflict and performance factors'. Second, the statements were organized into four clusters, which were named cluster 1, “Change together through reflection”, cluster 2, “Difficulties related to preservice teachers”, cluster 3, “Support for preservice teachers' pedagogical practice”, and cluster 4, “Needs for a support system for teaching practice. Third, teachers expressed higher agreement with statements in clusters 1 and 3 and lower agreement with statements in clusters 2 and 4. Teachers perceived difficulties in supporting preservice teachers and the need to improve the practice system, but they were more likely to agree that it was a positive experience in which they made a difference with preservice teachers through reflection and practice. This study found that teachers noticed the changes and growth that occurred in their experiences with support for teaching practice, focused on the support for teaching practice, and created concepts that encompassed dilemmas, challenges, and support systems. It also discussed implications for creating a vibrant teaching practice ecosystem that includes diverse actors in teaching practice.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

예비유아교사의 교육실습 교육실습 지원 경험 유치원 교사의 인식 개념도 분석 Preservice teachers' educational practice Experiences of educational practice support Perceptions of kindergarten teachers Concept mapping