교사의 교육과정 분석 현상 탐구

• 영문명: Exploring The Phenomenon of Teacher s Curriculum Analysis
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 유성열(Yoo Sung-yeol) 이찬희(Lee Chan-hee) 남승종(Nam Seung-jong) 김상헌(Kim Sang-heon) 정광순(Jung Gwang-soon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 3호, 1095~1118쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.02.01

국문 초록

이 연구는 교사가 교육과정을 분석하는 현상을 드러내기 위해 2020년 10월 12일 부터 2020년 12월 20일까지 12명의 전문가 집단을 대상으로 하는 델파이 연구를 통하여 실시되었다. 연구 결과 첫째, 1차 델파이에서는 ‘교육과정을 분석할 때, 무엇을 어떻게 분석하는가’를 개방형으로 설문하여, 총 127문항(무엇을 69개, 어떻게 58개) 을 얻었다. 둘째, 2차 델파이는 1차의 결과를 3개의 영역으로 범주화하여, 총 62개의 문항을 얻었다. 셋째, 3차 델파이는 내용타당도(CVR)를 통해서 45개, 다시 합의도를 고려해서 최종 28개 문항을 확정했다. 이 결과를 바탕으로, 교사가 교육과정을 분석 하는 현상을 세 가지로 논의하였다. 첫째, 교사가 분석하는 대상은 다양했다. 즉 교사는 교육과정 실행의 장에 존재하는 국가교육과정, 지역교육과정, 학교교육과정, 교실교육과정 등을 대상으로 교육과정을 분석하고 있었다. 둘째, 각 교육과정에서 교사가 분석하는 것은 각 교육과정에서 제시하는 기준과 내용이었다. 셋째, 교사가 교육과정을 분석하는 목적(이유)은 교사가 교육과정을 개발하기 위한 것이었다.

영문 초록

This study was conducted through a Delphi study targeting a group of 12 experts to reveal the phenomenon that teachers analyze the curriculum. As a result of the study, First, in the first Delphi what and how to analyze when analyzing the curriculum, a total of 127 questions (69 what, 58 how) were obtained through open questionnaires. Second, in the second Delphi, the results of the first order were categorized into three areas, and a total of 62 items were obtained. Third, in the 3rd Delphi, 45 items were determined through the content validity (CVR), and the final 28 items were confirmed by considering the degree of agreement. Based on this result, three phenomena in which teachers analyze the curriculum were discussed. First, the subjects analyzed by teachers were diverse. In other words, the teacher was analyzing the curriculum targeting the national curriculum, regional curriculum, school curriculum, and classroom curriculum that exist in the field of curriculum execution. Second, what teachers analyzed in each curriculum were the standards and contents presented in each curriculum. Third, the purpose (reason) for the teacher to analyze the curriculum was for the teacher to develop the curriculum.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사의 교육과정 분석에 대한 이론적 고찰

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 교사가 교육과정을 분석한다는 것의 의미

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

교육과정 분석 교육과정 실행 교육과정 개발자로서 교사 국가 교육과정 로컬교육과정 Curriculum analysis Curriculum Implementation Teacher as curriculum maker National Curriculum Local Curriculum