중등영어교사의 수업 전문성 계발 실태 및 인식조사

• 영문명: Secondary English Teachers’ Practices and Perceptions for Professional Development
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박혜영(Park, Hye-Young) 민찬규(Min, Chan-Kyoo)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 3호, 951~971쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.02.01

국문 초록

본 연구는 설문조사 방법을 통해 중등영어교사들의 수업 전문성 계발 실태와 인식을 살펴보고 학교 영어교육을 위한 개선점을 제안하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 선행연구를 통해 영어수업 전문성 영역 및 세부항목을 추출하고 이를 바탕으로 설문지를 제작하였다. 설문지는 2020년 5월에 개발하여 6월에 파일럿 설문을 거쳐 문항 내용에 대한 정교화 과정을 거쳤으며, 설문조사는 7월 10일부터 24일까지 온라 인으로 진행하였다. 중등영어교사 243명을 대상으로 수집된 설문조사 자료는 SPSS 27.0 프로그램을 활용하여 기술통계, 빈도분석, 일원분산분석, 독립 T검정을 통해 분석하였다. 본 연구결과를 살펴보면 첫째, 중등영어교사들은 수업 전문성 계발을 위해 개인학습과 교사연수를 가장 많이 활용하였고, 그다음으로 대학 및 대학원, 교과 연구회 및 교원학습공동체, 장학 및 연구수업 순으로 나타났다. 둘째, 중등영어교사 들은 영어사용능력과 교과내용지식 영역에서 수업 전문성 신장이 가장 필요하다고 인식하고 있었고, 그다음은 수업계획, 수업성찰, 수업실행 순으로 나타났다. 셋째, 배경 변인 중 교직경력, 최종학력, 심화연수 이수 여부에 따라 영어교사들의 수업 전문성 계발 필요성 인식에 유의한 차이가 있었는데, 특히 교직경력이 미치는 영향이 큰것으로 조사되었다. 넷째, 영어교사들은 교사연수와 교과연구회 및 교사공동체가 수업 전문성 계발을 위해서 가장 효과적인 방법이라고 인식하고 있었다.

영문 초록

This study aimed to explore secondary English teachers’ practice and perception concerning their professional development needs and methods. Based on five major areas of English teachers’ professional competence, a questionnaire was designed. The survey took place online, and a total of 234 secondary English teachers participated in it. The collected data were analyzed using descriptive statistics, statistical inference, mean, standard deviation, independent two-sample T-test, and ANOVA. The results of the analysis were as follows. First, personal study and teacher training was the most frequently used methods of professional development. This was followed by university and graduate schools, teachers’ learning communities, and supervision. Second, English proficiency and content knowledge were identified as the areas of their highest need in professional development, followed by teaching plan, teaching reflection, and teaching implement. Third, teaching experience turned out to be the most significant factor that affects teachers’ professional development needs. Teachers’ education level and participation in intensive English teacher training were also found to be influential factors; however, their effect was limited. Fourth, teacher training and teachers’ learning communities were thought as the most effective methods of professional development.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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