예비수학교사의 수학적 문제제기에 대한 인식 및 문제제기 전략

• 영문명: The Perceptions of Pre-Service Mathematics Teachers’ Mathematical Problem Posing and Problem Posing Strategies
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 한혜숙(Han, Hyesook) 최희선(Choi, Heesun) 김성열(Kim, Sungyeol) 이재영(Lee, Jaeyoung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제17권 22호, 325~352쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.11.30

국문 초록

본 연구에서는 예비수학교사들의 수학적 문제제기에 대한 인식과 그들이 주로 사용하는 문제제기 전략에 대해 조사하였고, 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 문제제기 인식 조사에서 연구 참여자 중 약 70%가 문제제기에 대해서 알고 있다고 응답한 반면, 문제제기 전략 및 교육의 효과에 대해서는 50% 이상이 모르는 것으로 나타났다. 많은 선행연구에서 문제제기 교육의 효과가 보고되어 지속적으로 수학과 교육과정에서 문제제기 활동을 강조하고 있지만 이러한 결과는 예비교사 교육과정에서 문제제기 교육의 개선이 필요함을 시사한다. 둘째, BBM 과제 수행을 통해 제기 한 문제의 유형으로는 IP단계에서는 주로 조건 수용하기를 활용한 반면 AP단계에서는 조건 수용하기와 조건 변형하기의 비율이 같게 나타났고, 조건 변형하기의 경우 내재적 조건보다는 외재적 조건을 변형한 경우가 더 많았다. 마지막으로 문제제기 과정에서 나타나는 인지적 전략으로 체계적 변화, 연쇄, What-if-not, 대칭 전략 순으로 발견되었는데, 이는 예비교사 교육과정에서 체계적 변화 전략도 What-if-not 전략처럼 또 다른 전형적인 문제제기 전략으로 다루어질 수 있음을 시사한다.

영문 초록

The purposes of this study were to investigate pre-service mathematics teachers’ perceptions of problem posing and their problem posing strategies. First, approximately 70% of the participants answered that they know about mathematical problem posing, while more than half of the participants answered that they do not understand problem posing strategies and the effects. Mathematics education researchers have long emphasized the educational value of problem posing and the activities has been strongly recommended by Korea national mathematics curriculum. Nevertheless, the result that pre-service mathematics teachers lack problem posing strategies or understanding of the value of problem posing implies the need of improvement of teacher training program. Second, the examination of the process of posing problem using BBM task showed that the participants tended to generate more problems by accepting the condition than manipulating the condition, and in the condition-manipulation problems, the proportions of problem generated by manipulating explicit conditions was much more than those by manipulating underlying conditions. In addition, the problems posed by each participant were analyzed to find possible relationships among clusters of posed problems. The most prominent of which was systematic variation strategy, and the result implies that the strategy could be introduced as a formal problem posing strategy such as What-if-not instruction in pre-service teacher training

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

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