연극 융합 역사교육이 초등학생의 학습 자발성에 미치는 영향

• 영문명: A Study on the Influence of Drama-based History Education on Learner’s Self-motivational Attitudes
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 이선영(Lee Sunyoung) 이환수(Lee Hwansoo)
• 간행물 정보: 『문화와융합』제40권 3호, 675~708쪽, 전체 34쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.06.30

국문 초록

드라마(Drama)를 교육에 활용하는 연극 융합 교육은 교육과 연극을 하나로 통합하는 학습자 중심의 새로운 교수 방법이다. 그러나 다양한 교과에서 연극 융합 교육의 실증적 연구가 부족한 편이며, 연극이라는 미적 체험의 관점에서 교육적 효과를 논의하는 데에 다소 한계가 있었다. 이에 본 연구는 Dewey의 미적체험을 근거로 하여 역사 교육에서 연극적 체험이 학습의 인지적, 정서적, 상호작용 효과를 매개로 하여 학습자의 자발성에 미치는 영향을 실증적으로 탐색한다. 수집된 119명의 데이터와 최소자승 계수법(PLS)을 사용하여 잠재변수들의 신뢰성 및 타당성에 관한 측정도구를 검증하였고, 제안한 가설을 검증하기 위해 부트스트랩 재표본(Bootstrap Resampling) 검사를 권고치 500개 기준으로 수행하였다. 가설 검증 결과, 연극적 체험은 인지적, 정서적, 상호작용 효과에 유의미한 영향을 미쳤으나 연극적 체험, 인지적, 정서적 효과는 학습 자발성에 직접적인 영향을 주지 않았다. 하지만 상호작용은 학습 자발성에 유의미한 영향을 주었는데 이는 학습의 능동적이고 자발적인 참여를 이끌어 낼 수 있는 직접적인 요인은 학습자의 상호작용이라는 것을 보여준다. 따라서 연극 융합교육에서 학습 자발성을 촉진하기 위해서는 상호작용이 원활이 일어나는 연극적 기법을 적절히 활용해야 함을 시사한다. 앞으로 연극 융합 역사수업을 설계함에 있어 교사와 학생, 학생과 학생간의 상호작용이 원활히 일어날 수 있는 연극적 기법을 적절히 활용한다면 학습자의 자발성을 촉진하는 역사수업이 될 수 있을 것이라 기대된다.

영문 초록

Drama-based education is a new learner-centric teaching method that integrates education and drama. However, there are few empirical studies on drama-education integration in various subjects. Further, there is a limit to discussing educational effects from the viewpoint of the aesthetic experience of drama. Therefore, based on Dewey’s aesthetic experience theory, this study empirically explores the cognitive, affective, and interactive effects of theatrical experience on learners’ self-motivational attitudes in a history class. Using 119 collected samples and the Partial Least Squares (PLS) method, this study verified the reliability and validity of latent variables, and tested the proposed hypothesis through the bootstrap re-sampling (500) method. The results indicated that theatrical experience had significant cognitive, affective, and interactive effects, but its cognitive and emotional effects did not directly affect the learners’ self-motivational attitudes. However, the interaction effect of theatrical experience had a significant impact on the learners’ self-motivational attitudes, indicating that interaction is important for active and voluntary participation in learning. This suggests that in drama-based education theatrical experience facilitates learner interaction, which promotes learners’ self-motivational attitudes. Self-motivation among learners can be promoted even in a history class if theatrical experience is utilized to facilitate learner interaction.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경

2.1. 초등 역사교육 현황

2.2. 역사교육에서 연극의 교육적 효과

2.3. 역사교육에서 학습 자발성

3. 연구의 설계

3.1. 연구 모형 및 가설 설정

3.2. 연극 융합 역사교육의 수업 설계

3.3. 설문지의 구성

3.4. 연구 대상자

4. 실증분석 결과

4.1. 측정 도구 검증

4.2. 가설 검증

5. 결론

5.1. 결론 및 제언

5.2. 연구 한계점

키워드

연극 융합 역사교육 미적체험 존 듀이 상호작용 학습 자발성 Drama Convergence history education aesthetic experience interaction learner s self-motivational attitudes