대학교육에서 초임교수의 학습자 중심 교육을 위한 iClass 강좌의 교육과정 실행 경험에 대한 내러티브

• 영문명: Narrative Inquiry into the Experience of University Professors Flipped Learining-based Class Operation
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김필성(Kim, Pil-Seong) 이대희(Lee, Dae-hui)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 5호, 439~469쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.03.15

국문 초록

본 연구에서는 대학교육에서 21세기 미래인재양성을 위해 다양한 교육방법을 도입하고 있는 상황에서 대학교수자의 교육과정 실행 경험을 이해하고자 한다. 최근 대학교육의 질을 개선하기 위해 AL, PBL, FL 등 교육방법을 수업에 적용하고 있으 며, 이에 대한 효과성 검증 및 교수 설계 전략에 대한 연구가 이루어지고 있다. 그러나 교육의 주체인 교수자의 내적 경험 이해와 반성적 성찰로부터 교육의 변화가 가능하기 때문에 이러한 연구뿐만 아니라 교수자의 교육과정 실행 경험과 수업의 변화 를 이해할 필요가 있다. 이러한 관점에서 연구자는 내러티브 탐구 방법을 활용하여 전주대학교 iClass 강좌 개발 프로그램에 참여한 초임교수가 Flipped learning 방법을 활용하여 교육과정을 실행한 경험을 이해하려고 한다. 연구자는 초임교수의 수업 사례를 바탕으로 심층면담, 내용분석을 진행하여 현장텍스트를 수집하였으며, 여러 단편적인 이야기를 엮어 독자로 하여금 다른 가능성을 상상할 수 있는 이야기로 재구성하였다. 주요 시사점으로는 교수자가 사전콘텐츠의 개발을 포함하는 Flipped learning 교육방법을 통해 내용전문성을 강화할 수 있으며, 방대한 지식을 분석하고 적정화함으로써 효과적으로 학습자 중심 교육을 운영할 수 있음을 제시했다.

영문 초록

This study aims to understand the growth and change of university professor as diverse education methods are introduced to university education for the cultivation of the 21st century future talent. Recently, teaching methods including AL, PBL, FL have been applied to the class to improve the quality of university education and their effectiveness have been verified and the teaching design strategies have been studied. However, since education can be changed from the understanding of the internal experience and the reflective reflection of an instructor who is the subject of education, it is necessary to understand the instructor s experience of implementing a curriculum and change of class as well as these studies. From this perspective, using the narrative inquiry method, the researcher is to understand the experiences of the newly appointed professor participating in the iClass lecture development program of Jeonju University who used the Flipped learning method to implement the curriculum. Based on the class case of the newly appointed professor, the researcher collected field texts by conducting in-depth interviews and contents analysis and compiled several fragmentary stories and reconstructed them into stories that would allow the reader to imagine other possibilities. The main implications are as follows: The instructor can reinforce content expertise through the Flipped learning teaching method, which includes the development of pre-contents and effectively operate the learner-centered education by analyzing and appropriating vast knowledge.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 이원희 초임교수의 수업 운영의 이야기

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

플립러닝 교육과정 실행 내러티브 탐구 대학교육 flipped learning curriculum implementation narrative inquiry university education