교원양성기관 교직과목의 운영 실태 분석

• 영문명: An analysis on the Operation of the Teaching Profession Course in teacher preparation institutions
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박수정(Park, Soo Jung) 맹재숙(Maeng, Jae Sook) 우현정(Woo, Hyun Jung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 8호, 1~27쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.08.30

국문 초록

교직과목은 교사양성에서 필수적인 교육과정으로, 현재 교직이론, 교직소양, 교육 실습 영역으로 구분되어 총 22학점 이상 이수하여야 한다. 이 연구는 대표적인 초ㆍ중등교원양성기관인 46개 사범대학과 10개 교육대학 및 3개 초등교육과에서 개설한 교직과목의 운영 실태를 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 2015년 5월에 각 대학의 교직과목 운영 담당자에 대한 서면 조사를 실시하고 대학 홈페이지에 게시된 자료를 보완적으로 활용하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초ㆍ중등 교원양성기관의 교직과목 영역별 학점 운영 특성을 살펴본 결과, 교원자격검정 기준과의 동질성이 매우 높았으며, 그 특징은 기준적용, 실습확대, 이론확대 그리고 이론ㆍ소양확대로 구분되었다. 둘째, 모든 교원양성기관이 교육부 고시에 따른 교직과목 영역별 교수요목과 동일한 과목을 개설하고 있으며, 교원양성기관 간의 다양성은 ‘기타 교직이론’에서 일부 드러나고 있었다. 셋째, 학습자의 수강 과목은 개설된 과목 중에서 자율적으로 선택하거나 필수과목군과 선택과목군 안에서 선택하는 방법으로 결정되었다. 전자는 주로 중등교원양성기관에서, 후자는 초등교원양성기관에서 교직과목 운영 방법으로 사용되었다. 이러한 연구결과를 토대로 교직과목의 운영 실태와 쟁점을 논의하고 시사점을 제시하였다.

영문 초록

The teaching profession course consists of three categories, which are the Educational Theory(ET), the Educational Competence(EC) and the Educational Practicum(EP). And the students should take more than 22 academic credits in the teaching profession course. This paper analyzes the characteristics revealed in the teaching profession course being offered in teacher preparation institutions, which consist of 46 teachers colleges, 13 national universities of education and a department of elementary education at 3 universities. Results were compiled via an analysis of materials obtained from online resources and written inquiries on the teaching profession course in the sampled institutions. The three major characteristics determined by the research are as follows. First, many similarities to the academic credits management between teacher preparation institutions and national standard were revealed. The characteristics revealed in management of the academic credits each institutions adopted were divided into 4 types, which are ‘applying standard’, ‘expanding EP’, ‘expanding ET’, ‘expanding ET & EC’. Second, there were no differences in the syllabus each institutions adopted because most of the institutions followed the national standard. A relatively small difference was shown in management of ‘additional educational theory’. Third, under the current teaching profession course system, students’ course-taking would be decided between two different methods, the way of students choosing their own course electives or students given subject clusters(compulsory). Secondary teacher preparation institutions were mostly adopting the former method while elementary teacher preparation institutions were mostly adopting the latter. A discussion on the characteristics of the teaching profession course and the related issues follows.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 교직과목의 운영 실태 분석

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

교원양성기관 교직과목 교직이론 교직소양 교육실습 teacher preparation institutions teaching profession course the educational theory the educational competence the educational practicum