문항반응이론을 적용한 체육교과 인지영역 검사매체의 재구성 및 문항모수 탐색

• 영문명: Reconstruction of the test delivery modes of cognitive domain on physical education and searching of item parameter utilizing item response theory
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김세형(Kim Sae Hyung) 이현경(Lee, Hyun Kyoung) 김혜진(Kim, HyeoiJin)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제17권 23호, 1001~1021쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.12.15

국문 초록

이 연구는 중학교 체육교과 인지영역 평가를 위해 이현경과 김혜진(2016)에 의해 개발된 검사매체(지필검사, 멀티미디어 검사)에 문항반응이론(IRT)을 적용하여 재구성하고자 한다. 또한 검사매체별로 재구성된 문항들의 문항모수가 어떠한지를 탐색 한 정보를 제시하는데 목적이 있다. D중학교 2학년 3개 학급 93명(남 58명, 여 35명)을 연구 대상으로 선정하였으며, 지필형 검사 12문항과, 같은 내용으로 매체를 달리하여 제작한 멀티미디어형 검사 12문항을 연구 도구로 사용하였다. 로지스틱 모형에 기초한 Rasch 모형을 적용하여 성별에 따른 차별기능문항을 추출하기 위해 Winsteps 3.65 프로그램과 검사매체별로 문항모수, 문항특성곡선, 문항정보함수곡선 추정하기 위해 R Package SPSS 23.0 KoreaPlus 프로그램을 사용하였다. 연구 결과 지필검사에서는 2문항(6번, 8번), 멀티미디어검사에서는 3문항(4번, 10번, 11번)이 성별에 따른 차별기능 문항으로 추출되었다. 또한 문항특성을 탐색한 결과 지필과 멀티미디어 검사 모두 5번문항이 가장 난이도가 높은 것으로 나타났으며, 문항변별도와 문항추측도는 2번문항(지필검사)과 3번문항(멀티미디어검사)이 가장 높은 것으로 나타났다. 결론적으로 검사매체에 따라 차별기능문항과 문항모수가 다르게 추출되는 것을 알 수 있다. 따라서 각 검사매체에서 부적절하게 나타난 문항들을 제거하고 측정하는 것이 검사결과에 기초한 근거를 더 확보할 수 있을 것이다. 이 연구를 토대로 앞으로 개발되는 체육 인지능력 검사매체의 타당도를 검증하고, IRT를 적용하여 문항모수를 탐색하는 연구가 지속되길 바란다.

영문 초록

The purpose of this study is to reconstruct the item response theory by applying the item response theory to the test media (paper test, multimedia test) developed by Lee, Hyun Kyung and Kim, Hyeoi Jin(2016). It is also aimed to investigate the characteristics of the items in the reconstructed items. The subjects were 93 middle school second graders (58 males and 35 females), and the 12 items of the paper - based test and the 12 items of the multimedia - type test were used as the research tools. The Winsteps 3.65 program was used to extract the differential item functioning (DIF) according to gender by applying the Rasch model based on the logistic regression model. The R Package SPSS 23.0 KoreaPlus program was used to estimate item parameters, item characteristic curves, and item information function curves for each test medium. As a result of the study, 2 items (#6, #8) were used in the paper test and 3 items (#4, #10, #11) in the multimedia test were extracted as the discriminant function items according to sex. As a result of the item characteristics, item 5 was the most difficulty item for both the paper and multimedia tests. And four items (#1, #3, #11, #12) exceeded the criterion as a result of searching through item parameters (difficulty, discrimination, guessing), item characteristic curve and item information function. The results of the item parameters (difficulty, discrimination, guessing), item characteristic curve, four items (#1, #3, #11, #12) exceeded item guessing criteria in the paper test, and item 2 exceeded the item guessing standard in the multimedia test. In conclusion, it can be seen that the DIF and the item parameters are extracted differently according to the test media. In order to measure the cognitive abilities of the students, it is necessary to carry out the multimedia test as well as the paper test.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

체육교과 인지영역 검사매체 문항반응이론 문항모수 physical education test delivery modes of cognitive domain item response theory item parameter