외국의 사회과 교육과정 분석을 통한 역량기반 교육과정에서 기능의 의미와 설계 방식 고찰

• 영문명: Examination of the Meaning of Skills and the Direction of Curriculum Design for Skills in Competency-based Curriculum: Based on the Analysis of Foreign Social Studies Curriculum
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 윤지영(Yoon, JiYoung) 온정덕(Ohn, JungDuk)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제17권 13호, 315~345쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.07.15

국문 초록

본 연구는 역량기반 교육과정에서 기능의 의미와 역할을 고찰하고 외국 사례를 분석함으로써 교과 교육과정 설계에 대한 시사점을 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해, 먼저 역량과 기능, 지식과 기능의 관계를 검토하여 역량기반 교육과정에서 기능의 의미와 역할을 정립하였다. 이어서 우리나라 2015 개정 사회과 교육과정 문서에 제시된 기능과 성취기준 분석을 통해 문제점을 제시하였고, 역량 교육을 실시하고 있는 호주와 캐나다 온타리오 주의 사회과 교육과정 문서를 분석하여 다음과 같은 주요 특징을 도출하였다. 첫째, 두 국가는 사회과 교육과정에서 학습할 기능을 ‘탐구’로 설정하고, 둘째, 사회과 지식과 기능이 상호 긴밀한 관련을 가지도록 교육과 정을 구성하였다. 셋째, 기능 영역은 탐구 단계 및 학년(군)에 따라 학생들이 갖추기를 기대하는 수준으로 계열화되었으며. 넷째, 탐구 과정 속에서 사회과 고유의 기능을 학습할 수 있도록 설계되었다. 마지막으로 탐구 과정을 학습하는 것이 어떤 역량의 계발과 관련되는지 명시함으로써 역량과 기능의 관계를 밝히고 있다. 호주와 온타리오 주의 기능 설정 및 교육과정 제시 방식은 교과 기능을 통해 역량 함양을 추구하는 교과 교육과정 설계에 적용 가능한 시사점을 제공한다.

영문 초록

The purpose of the study is to identify the meaning and the role of skills in competency-based curriculum and to analyze social studies curriculum documents in order to get the implications for curriculum design. To achieve the purpose, we first reviewed the relationship between competency and skills, knowledge and skills in detail to define the meaning and the role of skills in competency-based curriculum. And we critically examined skills and achievement standards in the Korean 2015 revised social studies curriculum document. Then, we drew implications for competency-based curriculum design by comparing it with the Australian HASS curriculum and Canada Ontario SS Curriculum. Implications drawn from the comparative analysis are as the following. First, both the Australia and Ontario Social Studies curriculum document highlight importance of inquiry skills and specify the inquiry skills as learning content. Second, the documents provided the ways of integrating knowledge and skills. Third, the inquiry skills as learning content included skills applied to specific areas in social studies. Fourth, inquiry skills are categorized into five components(questioning, researching, analysing, evaluating and communicating) and the sequence of content in each component is presented in the document. Fifth, the documents presented how the learning of inquiry skills is related to key competencies. Based on these findings, implications for competency-based subject curriculum design were suggested.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 역량기반 교육과정에서 교과 지식과 기능의 관계

Ⅲ. 2015 개정 사회과 ‘기능’ 선정 및 제시방식 분석

Ⅳ. 호주와 캐나다 온타리오 주 사회과 ‘기능’ 분석

Ⅴ. 요약 및 결론

키워드

역량기반 교육과정 설계 교과 역량 교과 기능 탐구 competency-based curriculum design subject-specific competency skills of subject inquiry