영유아교사의 디지털놀이지원역량 잠재유형 및 예측요인

• 영문명: Latent class analysis of early childhood teachers’ digital play support competency and related variables
• 발행기관: 한국어린이미디어학회
• 저자명: 노보람 박새롬
• 간행물 정보: 『어린이미디어연구』제23권 제4호, 317~342쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.12.31

국문 초록

본 연구는 영유아교사의 디지털놀이지원역량의 다양성에 초점을 두어 이를 유형화하였다. 또한 이러한 유형 구분에 교사의 디지털 역량, 디지털 역량 교육경험, 교육경력, 그리고 기관의 미디어 환경이 관련 있는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 전북지역 어린이집에서 근무하는 영유아교사 217명의 자료를 수집하여 잠재계층분석을 실시하였다. 분석 결과, 영유아교사의 디지털놀이지원역량은 5개 집단(통합형, 심리적역량우세형, 실제적역량우세형, 과도기형, 놀이지원곤란형)으로 분류되었다. 다음으로 예측요인의 영향력을 확인한 결과 심리적역량우세형을 준거집단으로 설정하였을 때, 예측요인으로 설정된 네 요인(교사의 디지털 역량, 디지털 역량 교육경험, 경력, 기관의 미디어 환경)이 집단 분류와 관련이 있었다. 본 연구를 통해 영유아교사의 디지털놀이지원역량에서 다양성을 실증적으로 확인하였고, 이러한 다양성을 고려한 교사교육의 방향성에 관한 함의를 제시하였다.

영문 초록

The study focused on the diversity of digital play support competencies among early childhood teachers and classified them into distinct categories. It also examined the relationships between these categories and factors such as digital competency, digital competency training, teaching experience, and the institutional media environment. To achieve this, data from 217 early childhood teachers working in childcare centers in the Jeonbuk province were collected and used for latent class analysis (LCA). The analysis revealed that the digital play support competencies of early childhood teachers were classified into five groups: Integrated, Psychological Competency-Dominant, Practical Competency-Dominant, Transitional, and Play Support Difficulty. Additionally, all four predictive factors were significantly associated with group membership, with the psychological competency-dominant type used as the reference group. This study empirically demonstrated the diversity in early childhood teachers’ digital play support competencies, providing valuable insights for designing teacher education programs.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

영유아교사 early childhood teacher 디지털놀이 digital play 놀이지원역량 play support competency