유아교사의 정신화와 사회지능의 관계에서 민감성의 매개효과

• 영문명: The Mediating Effects of Sensitivity on Relationships between Early Childhood Teachers Mentalization and Social Intelligence
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 김소연(Kim, So-Yeon) 채진영(Chae, Jin-Young)
• 간행물 정보: 『교원교육』제38권 제2호, 135~157쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.04.30

국문 초록

연구목적 본 연구는 유아교사의 정신화, 민감성 및 사회지능의 수준과 유아교사의 정신화가 사회지능에미치는 영향의 관계에서 유아교사의 민감성의 매개효과를 검증하는데 목적이 있다. 연구방법 국내의 어린이집 및 유치원에서 현재 만3,4,5세 담임으로 근무하고 있는 서울, 경기, 충청, 전라,경상, 강원 지역의 담임교사 175명을 대상으로 설문조사를 하였다. 수집된 양적자료는 SPSS 25.0 version을이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 산출하고, 변인들 간의 관계는 Pearson의 적률 상관관계분석으로알아보았다. The PROCESS macro for SPSS version 3.4의 Model 4를 통해 매개효과를 확인하였다. 연구결과 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 정신화와 민감성 및 사회지능의 수준은모두 중간 이상인 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 정신화가 사회지능에 영향을 미치는 관계에서 민감성이 부분매개하는 것으로 나타났다. 결론 이러한 결과는 정신화가 높은 유아교사일수록 높은 사회지능을 형성하며, 높은 정신화는 민감성향상에 영향을 주며, 이로 인해 사회지능이 향상될 수 있음을 시사한다. 본 연구는 유아교사의 정신화,민감성 및 사회지능에 대한 기초자료를 제공하였으며, 유아교사의 정신화와 민감성 및 사회지능의 높은정적인 영향관계를 밝히고, 이 변인들이 교사의 노력으로 향상시킬 수 있음을 밝히는데 의의가 있다. 이는유아교사가 정신화와 민감성 사회지능을 보다 높은 수준으로 향상시키기 위해 노력하도록 하여 궁극적으로유아가 기관에 보다 잘 적응하고 건강한 유아로 성장할 수 있도록 도와 유아교육의 질을 향상시키는데기여할 것으로 기대된다.

영문 초록

Purpose: This study aimed to examine early childhood teachers mentalization, sensitivity, and socialintelligence and test the mediating effects of sensitivity on influential relationships between theirmentalization and social intelligence. Methods: The study conducted a survey with 175 homeroom teachers in charge of three-five-year-oldchildren at daycare centers and kindergartens in Seoul, Gyeonggi, Chungcheong, Jeolla, Gyeongsang,and Gangwon provinces. Collected quantitative data was treated with the SPSS 25.0 version programto obtain frequency, percentage, mean and standard deviation. Pearson s product-moment correlationanalysis was conducted to examine relationships among the variables. Mediating effects were testedwith Model 4 of the PROCESS macro for SPSS version 3.4. Results: The main findings were as follows: first, early childhood teachers recorded a medium levelor higher in mentalization, sensitivity, and social intelligence. They showed the highest level ofmentalization in its subelement, and secondly, sensitivity had partial mediating effects on the impactsof their mentalization on their social intelligence. Conclusion: This would appear to indicate that the mentalization of early childhood teachers directlyaffects the enhancement of social intelligence and indirectly affects through sensitivity. These resultssuggest that early childhood teachers with higher mentalization form higher social intelligence, andhigher mentalization affects sensitivity improvement, which can improve social intelligence. The presentstudy offered basic data about early childhood teachers mentalization, sensitivity, and social intelligence,demonstrated close positive influential relationships among their mentalization, sensitivity, and socialintelligence, and showed that these variables could be improved by teachers efforts, thus holdingsignificance. These findings could inspire early childhood teachers to make efforts to increase theirmentalization, sensitivity, and social intelligence level and ultimately help young children make betteradjustments to an early childhood education institution and develop into healthy children, contributingto the higher quality of early childhood education.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론

참고문헌

키워드

유아교사 사회지능 정신화 민감성 Early childhood teacher Social intelligence Mentalization Sensitivity