영어 어휘지식의 크기와 깊이에 따른 고등학생의 어휘 학습전략 비교

• 발행기관: 한국외국어교육학회
• 저자명: 배주하
• 간행물 정보: 『한국외국어교육학회 학술대회 자료집』2018년 한국외국어교육학회 학술대회, 109~111쪽, 전체 3쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.10.30

국문 초록

본 연구는 한국 고등학생들의 어휘지식 크기와 깊이를 측정하여 능숙도에 따른 상, 중, 하 집단으로 나눈 후 각각의 어휘지식 능숙도 집단 사이의 어휘 학습전략 사용과 학 습 동기 관계에 대해 알아보려고 한다. 교육현장에서 학생들의 어휘지식 학습을 효율적 으로 향상하기 위한 학습전략을 모색하고자 하였다. 본 연구의 목적에 따라 제시한 연 구문제는 다음과 같다. 첫째, 어휘지식 크기(breadth of vocabulary knowledge) 수준에 따른 상, 중, 하 집단 간 의 어휘 학습전략 차이가 있는가? 둘째, 어휘지식 깊이(depth of vocabulary knowledge) 수준에 따른 상, 중, 하 집단 간의 어휘 학습전략 차이가 있는가? 셋째, 어휘지식 크기(breadth of vocabulary knowledge) 수준에 따른 상, 중, 하 집단 사 이의 학습 동기(motivation)의 상관관계가 존재하는가? 넷째, 어휘지식 깊이(depth of vocabulary knowledge) 수준에 따른 상, 중, 하 집단 사이 의 학습 동기(motivation)의 상관관계가 존재하는가? 본 연구를 위해 경남 김해에 있는 A 고등학교 1 학년 학생 총 250 명을 대상으로 두 가지 종류의 어휘지식 테스트와 어휘 전략 설문지, 학습 동기 설문지를 이용하여 자료 를 얻었다. 어휘지식 크기 점수 측정을 위하여 Nation(1990)에 의해 개발된 어휘 수준 평 가(Vocabulary Levels Test)를 사용하였고 어휘지식 깊이 점수 측정을 위해서는 Read(1998)가 고안한 어휘 연상 시험(Word Associates Test)이 사용되었다. 또한, 어휘 학 습전략 측정을 위해서 Schmitt(1997)의 어휘 학습전략 분류체계를 바탕으로 한국 학생들 의 상황에 맞게 재구성한 설문지 50 문항을 사용하였으며 학습 동기 설문지는 Noels(2000 이 개발한 언어 학습 경향성 척도(Language Learning Orientations Scales)를 바 탕으로 한국 상황에 맞게 개발한 한국형 자기조절 척도(K-SRQ-A)를 참고하여 35 문항으 로 변형하여 사용하였다. 어휘지식 크기, 깊이 시험지 2 종을 60 분에 걸쳐 먼저 실시하 였으며 시험이 종료된 후, 어휘 전략 설문지와 학습 동기 설문지에 대한 응답이 30 분간 진행되었다. 수집된 자료로 SPSS 통계프로그램을 사용하여 기술통계, 일원분산분석 (ANOVA), 사후검정(Tukey)을 사용하여 독립변수와 종속변수의 관계를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 어휘지식 크기 능숙도에 따른 상, 중, 하 집단 간 어휘 학습전략 사용에 있어서 여섯 개의 범주 중 다섯 개의 범주에서 유의미한 차이를 보였다. 의미 발견전략의 의미결정전략, 사회적 전략, 어휘 의미 강화 전략의 사회적 전략, 기억 전략 그리고 상위 인지 전략이 포함된다. 즉, 어휘지식 크기가 높은 상위집단 학생들이 더 많은 어휘 전략을 사용한다고 볼 수 있다. 둘째, 어휘지식 깊이 능숙도에 따른 집단 간 어휘 학습전략 관계에서는 여섯 개의 범주 전체에서 상, 중, 하 집단 간의 유의미한 결과를 나타내고 있으며 어휘지식 깊이가 높은 학생일수록 더욱 활발하게 어휘 학습전략을 사용한다는 결과를 얻었다. 셋째, 어휘지식 크기와 어휘지식 깊이 능숙도에 따른 상, 중, 하 집단은 학습 동기와 통계적으로 유의미성을 가지지 않는다. 즉, 각각의 어휘지식 수준이 높다고해서 더 높은 동기를 보이는 것은 아니다. 본 연구의 결과를 통해 어휘지식 크기와 깊이 같이 어휘지식의 유형에 따라 사용되는 어휘 학습전략이 다를 수 있다는 것을 고려하고 어휘 학습의 목적에 알맞은 교수법, 교육환경을 제공해야 한다. 또한, 어휘지식 유형과 무관하게 어휘 능숙도가 높은 학생들이 다양한 어휘 전략을 사용하는 것을 근거로 어휘 능력이 낮은 학생들에게 어휘 학습전략의 중요성을 인식시키고 스스로 사용할 수 있도록 지도해야 할 것이다.