예비교사의 3×2 성취목표, 인지적 정서조절전략, 정서와 학업성취 간의 구조적 관계

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이현주
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제17권 6호, 551~577쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.03.31

국문 초록

본 연구의 목적은 예비교사의 3×2 성취목표가 인지적 정서조절전략을 통하여 정서와 학업성취에 미치는 영향을 확인하는 것이다. 이를 위하여 429명의 교직과정 이수 대학생이 연구에 2015년 봄 학기동안 참여하였고, 자기보고식 응답 자료를 구조 방정식 모형으로 분석하였다. 그 결과, 첫째, 자기접근목표는 적응적 정서조절전략에 정적 영향을, 부적응적 정서조절전략에는 부적 영향을 나타내었고, 자기회피목표와 타인회피목표는 부적응적 정서조절전략에 정적인 영향을 나타내었다. 둘째, 긍정정서에 대한 과제접근목표와 자기접근목표의 총 영향과, 부정정서에 대한 과제회피목표와 자기회피목표의 총 영향은 부적으로 유의하였다. 셋째, 적응적 정서조절전략은 긍정정서에 정적 영향을, 부정정서에는 부적영향을 나타낸 반면, 부적응적 정서조절 전략의 영향은 그 반대로 나타났다. 넷째, 성취목표는 학업성취에 유의한 영향을 미쳐, 과제접근목표와 타인접근목표는 GPA에 정적인 영향을 미치는 반면, 타인회피목표는 부적인 영향을 미쳤다. 마지막으로 부정정서는 학업성취에 부적인 영향을 미쳤으나, 긍정정서의 영향은 유의하지 않았다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

3×2 성취목표 인지적 정서조절전략 정서 학업성취