시각중복장애학생 지도교사의 특수학교 기본교육과정 수용

• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 황정현
• 간행물 정보: 『한국특수교육학회 학술대회』2010 추계학술대회, 435~453쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.10.30

국문 초록

시각장애 특수학교의 학생들이 중도.중복화 되어감에 따라 시각중복장애학생 지도교사들의 기본교육과정에 대한 관심이 증가하고 있는 현재, 반드시 짚어보아야 할 것은 시각중복장애학생 지도를 위한 기본교육과정이 갖는 문화적 가치이다. 그러나 그간의 연구에서 시각중복장애학생을 위한 교육과정 수용은 정책결정자나 전문가의 관점과 운영형태에 중점해서 이루어 졌을 뿐, 교육과정들의 근간을 이루고 있는 교육과정 수용에 대한 접근으로의 시각중복장애학생 지도교사들 당사자의 시각은 결여되어져 왔다. 본 연구는 이러한 반성에 기초하여, 시각중복장애학생 지도교사의 기본교육과정 수용 경험의 의미를 문화기술지 연구방법을 통해 알아보았다. 12명의 시각중복장애학생 지도교사들을 정보 제공자로 하여 수집한 자료 분석 결과 시각중복장애학생 지도교사들은 단순히 순응.저항하는 수동적인 대상이 아닌 주체적으로 교육과정을 해석하고 시각중복장애학생을 지도하기 위해 특수학교 기본교육과정을 수용하는 능동적 존재로 설명되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 시각중복장애학생 지도교사들이 요구하는 실천적, 정책적 접근을 다음과 같이 제안하고자 한다. 기본교육과정이 단지 국민공통기본교육과정을 적용하기 어려운 특수교육대상자들을 위한 대안교육과정이라는 인식의 개선이 요구되며 시각중복장애 학생들의 장애특성 및 수준을 고려한 교재.교구가 확충되어져야 하고 매 교육과정의 개정과정과 개정 후에 교사를 대상으로 연수와 세미나가 적극적으로 이루어져야하며 교사 협력 체계의 구축 또한 요구되어진다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과 및 해석

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

시각중복장애 기본교육과정 교육과정 수용 문화기술적 방법