초등학생의 디지털리터러시 능력, 학습동기, 학습몰입, 수업만족의 구조 관계 연구

• 영문명: The Structural Study of Elementary Students' Digital Literacy, Learning Motivation, Learning Engagement, and Class Satisfaction
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이경희(gyeoung hee Lee) 이선민(sun min Lee) 김한신(han shin Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 2호, 741~757쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.01.30

국문 초록

목적 본 연구는 초등학생들의 디지털리터러시 능력, 학습동기, 학습몰입, 수업만족 간의 관계를 구조적으로 살펴보고, 디지털 시대의 초등교육을 위한 기초자료를 제공하는 것에 목적이 있다. 방법 경기북부 소재 초등 5, 6학년생 252명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 spss statistics 29.0을 사용하여 평균, 표준편차, 왜도, 첨도 등 기술통계를 산출하고, 4개 요인 간의 상관관계를 보기 위해 pearson의 적률 상관 분석을 실시하였다. 잠재 변인 간의 구조 관계를 보기 위해 R 언어 기반의 JAMOVI 2.4.11 프로그램과 AMOS 29.0을 활용하여 측정 모형을 검증하고, 총 효과 및 직·간접효과를 검정하였다. 매개효과는 부트스트래핑으로 통계적 유의성을 확인하였다. 결과 첫째, 4가지 변인 중 디지털리터러시 능력이 가장 높고, 학습동기가 가장 낮게 나타났다. 둘째, 초등학생들의 디지털 리터러시, 학습동기, 학습몰입, 수업만족 간에 구조관계가 있었으나, 학습동기는 수업만족에 통계적인 영향을 미치지는 않았다. 셋째, 학습동기와 학습몰입의 매개효과를 살펴본 결과, 디지털 리터러시와 수업만족 간의 관계에서 디지털리터러시는 학습몰입을 매개하여 수업만족에 영향을 미치는 단순 매개효과와, 학습동기와 학습몰입을 매개하여 수업만족에 영향을 미치는 이중 매개효과를 보였다. 결론 디지털 학습환경에서 디지털 리터러시가 학습동기와 학습 몰입, 그리고 학습만족도에 긍정적인 영향을 미치므로, 학습자가 학습의 주도권을 갖도록 하고 디지털 리터러시에 근거하여 문제를 해결하고, 정보를 습득하고, 공유하고, 협력하고, 비판적 사고를 촉진하는 구성주의 기반의 교수·학습 전략이 필요하다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to structurally examine the relationship between elementary school stu dents' digital literacy skills, learning motivation, learning immersion, and class satisfaction, and to provide basic data for elementary education in the digital age. Methods Data were collected from 252 5th and 6th graders in northern Gyeonggi Province. The collected data were used to calculate descriptive statistics such as mean, standard deviation, skewness, and kurtosis using SPSS statistics 29.0, and Pearson's product-moment correlation analysis was performed to examine the correlation be tween the four factors. In order to examine the structural relationship between latent variables, the measurement model was verified using the R language-based JAMOVI 2.4.11 program and AMOS 29.0, and the total effect and direct and indirect effects were tested. The mediating effect was statistically significant using bootstrapping. Results First, among the four variables, digital literacy ability was the highest, and learning motivation was the lowest. Second, there was a structural relationship among elementary school students' digital literacy, learning motivation, learning immersion, and class satisfaction, but learning motivation did not have a statistical effect on class satisfaction. Third, as a result of examining the mediating effect of learning motivation and learning im mersion, digital literacy showed a simple mediating effect in affecting class satisfaction through learning im mersion in the relationship between digital literacy and class satisfaction, and a double mediating effect in affect ing class satisfaction through learning motivation and learning immersion. Conclusions In a digital learning environment, digital literacy has a positive effect on learning motivation, learning immersion, and learning satisfaction. Therefore, a constructivist-based teaching and learning strategy is needed that allows learners to take the initiative in learning and promotes problem solving, information acquisition, shar ing, cooperation, and critical thinking based on digital literacy.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

초등학생 디지털리터러시 학습동기 학습몰입 수업만족 Elementary school student Digital Literacy Learning Motivation Learning Engagement Class Satisfaction