다시쓰기 과정으로서의 발표의 설계 및 수행 - 대학 교양 글쓰기 수업에서의 학습자 활동

• 영문명: Designing and performing presentations as a process of rewriting － Student activities in liberal arts writing classes at universities
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 김남미(Nammee Kim)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』15권 5호, 221~247쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.10.31

국문 초록

이 논문의 목적은 대학의 발표 수업이 어떤 원칙과 방향을 가져야 하는가를 검토하고 그 사례를 제시하는 데 있었다.학습자들이 질적으로 수준 높은 발표를 수행하기 위해서는 ‘구두 발표 역량(oralpresentationcompetence)’을 넘어서는 “포괄적 발표 과정(Comprehensivepresentationprocess)”으로 확장이 필요함을 강화하였다.발표에서 가장 중요한 위계를 갖는 ‘주제’,‘구조’와 같은 요소는 발표 현장 자체에서 실현되는 것이 아니며,발표의 이전 과정,발표의 실행 과정,발표 이후 과정을 걸치면서지속적으로 검토되고 확장되어야 하는 대상이다.대학의 발표 수업은 학습자들이 이포괄적 발표 과정(Comprehensivepresentationprocess)에서의 중요한 틀을 만들기위한 ‘다시쓰기 및 다시 읽기’의 과정을 거침으로써 의사소통의 본질을 행동을 통해배우고 내재화하는 과정을 거칠 수 있도록 교육하여야 한다. 이를 위해 학습자들이 ‘주제 및 구조’와 같은 글쓰기 안에서 위계가 높은 거시구조의 틀짜기와 이를 수정하는 경험을 긴 시간에 걸쳐 수행하는 기회를 제공하여야 한다.그 과정에는 학습자들이 핵심정보를 중심으로 이미 가시화된 사고의 결과물로부터 같은 위계나 상위 위계를 가질 수 있는 잠재된 핵심정보들을 산출하고 이를 인식하고 내재화하는 기회가 반영되어야 한다.학습자들이 포괄적 발표 과정(Comprehensive presentationprocess)이라는 긴 호흡 안에서 자기 사고를 확대하는 질적 수준의 개선과정을 경험하고 이를 내재화하는 과정이 진정 필요한 발표에 필요한 인지적,행동적역량이 될 것이다.

영문 초록

The purpose of this article is to examine the principles and direction that university presentation courses should adopt, based on a case study. This study reinforces the necessity of expanding beyond mere “oral presentation competence” to a “comprehensive presentation process” for students to perform high-quality presentations. Key elements such as “topic” and “structure,” which hold the highest hierarchical importance in a presentation, are not fully realized during the presentation itself. Instead, these elements must be continually reviewed and expanded throughout the pre-presentation, execution, and post-presentation phases. University level presentation courses should be designed to help learners internalize the essence of communication through active engagement in the processes of “rewriting and rereading,” enabling them to form a foundational framework for this comprehensive presentation process. To achieve this, students must be provided with extended opportunities to experience constructing and revising higher-order macrostructures such as “topic and structure” within writing. This process should incorporate opportunities for students to identify and generate latent core information that may share the same or a higher hierarchical level as the visible results of their thinking, allowing them to recognize and internalize such information. The experience of expanding one’s cognitive processes and undergoing qualitative improvement within the comprehensive presentation process is essential for developing the cognitive and behavioral competencies required for an effective presentations.

목차

1. 서론

2. 기존 논의 및 주요 문제

3. 다시쓰기 과정으로서의 발표

4. 결론

키워드

포괄적 발표 과정 발표 역량 다시쓰기 과정 질적 수준의 개선 대학의 발표수업 Comprehensive presentation process presentation skills process of rewriting improvement in qualitative outcomes university presentation courses